পিমসলার যে সমস্যার সমাধান করতে চেয়েছিলেন
পল পিমসলার ছিলেন একজন ভাষাবিজ্ঞানী ও গবেষক। বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে তিনি ভাষা শেখানো, ভাষা শেখার স্বাভাবিক সক্ষমতা, উচ্চারণ ও স্মৃতি নিয়ে কাজ করতেন।
তিনি যে সমস্যাগুলোর ওপর মনোযোগ দিয়েছিলেন, তার একটি আজকের ভাষাশিক্ষার্থীদের কাছেও পরিচিত: কোনো শব্দ বা বাক্যাংশ চিনতে পারা যতটা সহজ, প্রয়োজনের মুহূর্তে নিজে তা বলতে পারা ততটা সহজ নয়।
শোনা আর পুনরাবৃত্তিকে কেন্দ্র করে তৈরি অডিও পাঠে শিক্ষার্থী সহজেই শুধু শুনে যাওয়ার ভূমিকায় থেকে যেতে পারেন। তাই পিমসলারের পাঠে আরও সক্রিয় অংশগ্রহণের প্রয়োজন হতো। সঠিক উত্তর শোনার আগে শিক্ষার্থীদের বারবার নিজে উত্তর দিতে বলা হতো।
সাধারণত অনুশীলনটি এমন হতে পারে:
ওই নারীকে জিজ্ঞেস করুন, তিনি ইংরেজি বলতে পারেন কি না।
উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থী কয়েক সেকেন্ড সময় পান।
তার পরেই রেকর্ডিংয়ে উত্তরটি শোনানো হয়।
পাঠ সাজানোর এই আপাতদৃষ্টিতে ছোট সিদ্ধান্তটি সম্ভবত পদ্ধতির সবচেয়ে আকর্ষণীয় দিকগুলোর একটি।
১. শুধু শোনার বদলে স্মৃতি থেকে মনে করে বলতে হয়
পিমসলার একে বলেছিলেন আগাম উত্তর দেওয়ার নীতি।
নামটি এই পদ্ধতির নিজস্ব, তবে এর পেছনে থাকা শেখার প্রক্রিয়ার পক্ষে অনেক বিস্তৃত গবেষণাভিত্তিক সমর্থন রয়েছে।
উত্তরটি দেখার বা শোনার আগে কোনো শব্দ বা বাক্যাংশ মনে করার চেষ্টা করলে আপনি আসলে স্মৃতি থেকে মনে করার অনুশীলন করছেন।
দুটি অনুশীলনের তুলনা করুন:
শুনুন এবং আবার বলুন:
“আমি একটু কফি চাই।”
“আমি একটু কফি চাই।”
আর:
মনে করুন এবং উত্তর দিন:
“আপনি কীভাবে বলবেন: আমি একটু কফি চাই?”
বিরতি
“আমি একটু কফি চাই।”
দুটিতেই কথা বলতে হয়, তবে দ্বিতীয়টিতে শিক্ষার্থীকে আরও বেশি চেষ্টা করতে হয়। আপনাকে নিজের স্মৃতি থেকে শব্দগুলো মনে করে উত্তর সাজাতে হয়।
এই পার্থক্যটি গুরুত্বপূর্ণ।
শেখা নিয়ে গবেষণায় স্মৃতি থেকে মনে করার অনুশীলনের কার্যকারিতা সুপ্রতিষ্ঠিত, শব্দ শেখার ক্ষেত্রেও। শুধু কোনো উত্তর আবার দেখা বা বলা নয়, স্মৃতি থেকে সেটি দেওয়ার চেষ্টা করলে সেই জ্ঞান পরে মনে করা আরও সহজ হতে পারে।
এর সঙ্গে বাস্তব কথোপকথনের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যেরও মিল আছে: আপনাকে কোনো বাক্য বলতে বলার আগে কেউ সেটি বলে দেয় না।
অবশ্য রেকর্ডিং শুনে উত্তর দেওয়া স্বতঃস্ফূর্ত কথোপকথনের চেয়ে অনেক সহজ। তবু এতে অনুশীলন শুধু চিনতে পারার পর্যায় থেকে নিজে বলার দিকে আরও এক ধাপ এগিয়ে যায়।
২. বিরতির পর একই শব্দ ও বাক্যাংশ আবার ফিরিয়ে আনে
পিমসলারের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা হলো ক্রমবর্ধমান বিরতিতে স্মৃতি থেকে মনে করা।
নতুন কোনো বাক্যাংশ টানা অনেকবার অনুশীলন করানোর বদলে পাঠে বিরতি দিয়ে সেটি আবার ফিরিয়ে আনা হয়। আগে শেখা বিষয় পরে আবার আসে, ফলে শিক্ষার্থীকে তা আবার স্মৃতি থেকে মনে করতে হয়।
এর পেছনের সাধারণ নীতিটির পক্ষে শক্ত সমর্থন রয়েছে: একই বিষয় একসঙ্গে বারবার অনুশীলন করার চেয়ে বিরতি দিয়ে অনুশীলন করলে সাধারণত তা দীর্ঘমেয়াদে বেশি ভালো মনে থাকে।
আধুনিক ফ্ল্যাশকার্ড অ্যাপ ও বিরতি দিয়ে পুনরাবৃত্তির ডিজিটাল ব্যবস্থা জনপ্রিয় হওয়ার কয়েক দশক আগেই পিমসলার এই সমস্যা নিয়ে লিখেছিলেন।
তবে এখানে একটি গুরুত্বপূর্ণ সতর্কতা আছে।
বিরতি দিয়ে অনুশীলনের ধারণা থেকে সহজেই আরও জোরালো দাবি করা যায়: কোনো স্মৃতি হারিয়ে যাওয়ার ঠিক আগে একটি নির্দিষ্ট মুহূর্ত থাকে, আর একটি আদর্শ অ্যালগরিদম সব সময় সেই মুহূর্তটি খুঁজে বের করতে পারে।
মানুষের স্মৃতি এতটা অনুমানযোগ্য নয়।
গবেষণা বিরতি দিয়ে অনুশীলনকে সমর্থন করে। তবে বিরতি ক্রমে বাড়ানোর একটি নির্দিষ্ট সময়সূচিই সবার জন্য সবচেয়ে ভালো—এমনটা বিশ্বাস করার ভিত্তি অনেক কম। শেখার বিষয়, শিক্ষার্থী, বিরতির দৈর্ঘ্য ও শেখার লক্ষ্য অনুযায়ী ভিন্ন সময়সূচি বেশি উপযোগী হতে পারে।
তাই পিমসলার থেকে নেওয়ার মতো কার্যকর শিক্ষাটি আরও সহজ:
এখনই কোনো কিছু শুধু পাঁচবার বলবেন না—পরে সেটি আবার স্মৃতি থেকে মনে করার চেষ্টা করুন।
৩. শোনা ও কথা বলার অনুশীলনের জন্য যথেষ্ট সময় রাখে
অনেক শিক্ষার্থী নিজেদের দক্ষতায় বড় ধরনের অসমতা দেখতে পান।
তাঁরা হয়তো লিখিত বাক্য বুঝতে পারেন, ব্যাকরণের অনুশীলন করতে পারেন এবং হাজার হাজার শব্দ চিনতে পারেন—তবু কারও কথা বুঝতে বা কথোপকথনের সময় সহজ শব্দ ও বাক্যাংশ যথেষ্ট দ্রুত মনে করতে অসুবিধা হয়।
এতে অবাক হওয়ার কিছু নেই। কোনো ভাষা সম্পর্কে পড়া আর সেই ভাষায় কথা বলা পরস্পর সম্পর্কিত দক্ষতা, কিন্তু এক নয়।
পিমসলার ভাষা শেখার প্রক্রিয়ায় শোনা ও কথা বলাকে কেন্দ্রীয় গুরুত্ব দেয়। আপনি বারবার উচ্চারণ, কথার ছন্দ এবং শব্দগুলো জুড়ে বলার ধরন শোনেন। আপনাকে জোরে উত্তরও দিতে হয়।
আপনার যদি শোনা ও কথা বলার দক্ষতাই বাড়ানো দরকার হয়, তাহলে এটি কাজে লাগতে পারে।
মূলত লিখিত অনুশীলন দিয়ে সাজানো কোর্সগুলোর চেয়ে এই পদ্ধতি আলাদা মনে হওয়ার এটিও একটি কারণ।
তবে এর ভিত্তিতে ভাষা শেখার শুরুটা অবশ্যই অডিও দিয়েই হওয়া উচিত—এমন সাধারণ দাবি করার প্রয়োজন নেই।
প্রাপ্তবয়স্ক ভাষাশিক্ষার্থীদের জন্য পড়া অত্যন্ত উপকারী। লিখিত ভাষায় অপরিচিত শব্দরূপ ও বাক্যগঠন খুঁটিয়ে দেখা সহজ হয়, অনেক বড় শব্দভান্ডার নিয়ে কাজ করা যায়, আর পড়া নিজেই একটি গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা।
পিমসলারের বর্তমান কোর্সগুলোতে পড়া ও অন্যান্য সহায়ক অনুশীলনও রয়েছে। তবে পদ্ধতিটির স্বতন্ত্র মূল অংশ এখনো এর অডিওভিত্তিক পাঠ।
এখানে বৃহত্তর নীতিটি “লেখা এড়িয়ে চলুন” নয়।
বরং নীতিটি হলো:
শুনে বোঝা ও কথা বলার দক্ষতা বাড়াতে চাইলে নিশ্চিত করুন, আপনি সত্যিই সেই দক্ষতাগুলোর অনুশীলন করছেন।
৪. শেখার বিষয় সীমিত রাখে, কিন্তু সেগুলো বারবার অনুশীলন করায়
পিমসলার শুরুতেই নতুন শিক্ষার্থীদের বিপুলসংখ্যক শব্দের সঙ্গে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করে না।
বরং এর পাঠে কথোপকথনে ব্যবহৃত তুলনামূলকভাবে অল্প কিছু শব্দ, বাক্যাংশ ও বাক্যগঠন নিয়ে কাজ করা হয় এবং সেগুলো বারবার ফিরিয়ে আনা হয়।
এর একটি স্পষ্ট সুবিধা-অসুবিধা আছে।
প্রচুর পড়া বা অনেক নতুন বিষয়বস্তুসমৃদ্ধ অনুশীলনের তুলনায় এতে আপনার শব্দভান্ডার ধীরে বাড়ে। অন্যদিকে, যে শব্দ ও বাক্যাংশ শেখানো হয়, সেগুলোর যথেষ্ট অনুশীলন হয়।
নতুন শিক্ষার্থীর জন্য পাঠ সাজানোর এই সিদ্ধান্তটি যুক্তিসংগত হতে পারে।
প্রথম লক্ষ্য হাজার হাজার শব্দ জানা হতেই হবে—এমন নয়। অল্প কিছু কাজের বাক্যাংশ দ্রুত মনে করে বলতে পারলে অনেক আগেই সাধারণ কথাবার্তা চালানো সম্ভব হয়।
কোনো শব্দ কত ঘন ঘন ব্যবহৃত হয়, তা এখানে প্রাসঙ্গিক। তবে উপযোগিতাকে সবার জন্য একই “সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ৫০০ শব্দের” তালিকায় সীমাবদ্ধ করা যায় না।
একজন ভ্রমণকারী, একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী, একজন সফটওয়্যার ডেভেলপার এবং জীবনসঙ্গীর পরিবারের সঙ্গে কথা বলার জন্য ভাষা শিখছেন এমন একজনের খুব দ্রুতই আলাদা আলাদা শব্দের প্রয়োজন হবে।
তাই অন্য ক্ষেত্রেও কাজে লাগানোর মতো শিক্ষাটি শুধু সবচেয়ে বেশি ব্যবহৃত শব্দ শিখুন নয়।
বরং তা হলো:
কাজে লাগে এমন শব্দ ও বাক্যাংশকে অগ্রাধিকার দিন, আর গুরুত্বপূর্ণ শব্দ ও বাক্যাংশ যথেষ্ট অনুশীলন করুন, যাতে প্রয়োজনের সময় সহজে মনে করতে পারেন।
৫. বাক্যাংশ ও পরিস্থিতির মাধ্যমে ভাষা শেখায়
পিমসলারের পাঠে সাধারণত বিচ্ছিন্ন ব্যাকরণের নিয়মের বদলে ছোট ছোট কথোপকথনের মাধ্যমে ভাষা শেখানো হয়।
এর আরেকটি উপকারী ফল হলো: শিক্ষার্থীরা বারবার একাধিক শব্দের বাক্যাংশ ও বাক্যগঠনের ধরন দেখতে ও শুনতে পান।
শুধু এটি শেখার বদলে:
পছন্দ করা
আপনি হয়তো অনুশীলন করবেন:
আমি ... চাই
আলাদাভাবে এটি শেখার বদলে:
আপত্তি করা
পরে হয়তো এই বাক্যাংশটির সঙ্গে পরিচিত হবেন:
আপনি কি ... করতে আপত্তি করবেন?
এটি গুরুত্বপূর্ণ, কারণ সাবলীলভাবে ভাষা ব্যবহার করার সময় প্রতিটি শব্দ একেবারে শুরু থেকে আলাদা করে বেছে নেওয়া হয় না।
ভাষায় বিপুলসংখ্যক শব্দের জুটি বা গুচ্ছ, বাক্যাংশ ও বাক্য তৈরির ছাঁচ বারবার ব্যবহৃত হয়। এর কিছু পরিচিত ধরন হিসেবে শিখে নিলে বোঝা ও নিজে বলা—দুটিই সহজ হতে পারে।
পিমসলারের পাঠে বিভিন্ন উদাহরণের মধ্যে ব্যাকরণের একই ধরনও বারবার ফিরে আসে। ফলে ব্যাকরণের আনুষ্ঠানিক ব্যাখ্যা পাওয়ার আগেই শিক্ষার্থীরা ভাষাটি কীভাবে কাজ করে, তা লক্ষ করতে শুরু করতে পারেন।
এটি উপকারী।
তবে এই ধারণার সঙ্গে কখনো কখনো আরও জোরালো একটি দাবি জুড়ে দেওয়া হয়: প্রাপ্তবয়স্কদের স্বাভাবিকভাবেই ব্যাকরণ আয়ত্ত করা উচিত, তাই সরাসরি ব্যাকরণ শেখানো এড়ানো উচিত। আগের ধারণা থেকে এই সিদ্ধান্তে আসা যায় না।
অনেক উদাহরণ দেখে নিজে বুঝে নিতে হতো এমন কোনো বিষয় কখনো কখনো ছোট একটি ব্যাখ্যায় দুই মিনিটেই পরিষ্কার হয়ে যেতে পারে।
প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থীদের ভাষার ধরন চিনে নেওয়া আর ব্যাখ্যা বোঝার মধ্যে কোনো একটিকে বেছে নিতে হয় না। তাঁরা দুটোই কাজে লাগাতে পারেন।
শিশুদের ভাষা শেখার ধরন অনুকরণ করে বলেই কি পিমসলার কাজ করে?
পদ্ধতিটি নিয়ে প্রচলিত ব্যাখ্যাগুলোর মধ্যে এটি তুলনামূলকভাবে কম বিশ্বাসযোগ্য।
শিশুরা অবশ্যই মূলত শোনা, অন্যদের সঙ্গে কথাবার্তা, একই শব্দ ও বাক্য বারবার শোনা এবং অর্থপূর্ণ যোগাযোগের মাধ্যমে প্রথম ভাষা শেখে। এই পর্যবেক্ষণগুলো গুরুত্বপূর্ণ।
কিন্তু একজন প্রাপ্তবয়স্ক অডিও কোর্স ব্যবহার করে শৈশবের ভাষা শেখার প্রক্রিয়াটি পুনরায় তৈরি করছেন না।
শিশুরা কয়েক বছর ধরে বাস্তব পরিস্থিতির সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত হাজার হাজার ঘণ্টার কথাবার্তার সুযোগ পায়। প্রাপ্তবয়স্করা সাধারণত ভাষার সংস্পর্শে অনেক কম সময় কাটান। তবে তাঁদের এমন কিছু সুবিধা আছে, যা শিশুদের নেই: তাঁরা পড়তে পারেন, অভিধান ব্যবহার করতে পারেন, ব্যাখ্যা বুঝতে পারেন, সচেতনভাবে মনে করার অনুশীলন করতে পারেন, ব্যাকরণের ধরন তুলনা করতে পারেন এবং নিজের শেখা নিজেই সাজাতে পারেন।
এই সুবিধাগুলো বাদ দেওয়ার তেমন কোনো কারণ নেই।
পিমসলারের ভালো দিকগুলো কাজে পেতে নিজেকে আবার শিশু ভাবতে হয় না। স্মৃতি থেকে মনে করা, বিরতি দিয়ে অনুশীলন, শোনার চর্চা, পুনরাবৃত্তি এবং কাজের বাক্যাংশ—প্রতিটিরই নিজস্ব মূল্য রয়েছে।
পিমসলার যে সমস্যাগুলোর সমাধান করে না
এখানেই একটি উপকারী পদ্ধতি আর ভাষা শেখার পূর্ণাঙ্গ ব্যবস্থার মধ্যে পার্থক্য করা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে।
অডিওভিত্তিক কোর্স নতুন শিক্ষার্থীদের পরিকল্পিতভাবে শোনা ও কথা বলার অনুশীলন করাতে পারে। তবে ভাষায় দক্ষ হতে শেষ পর্যন্ত আরও অনেক কিছু দরকার হয়।
শব্দভান্ডারের বিস্তৃতি
খুব সীমিত বিষয় নিয়ে সাজানো কোর্স আপনাকে কাজ, শখ, বই, সংবাদ, বিনোদন, শিক্ষা ও দৈনন্দিন জীবনে ব্যবহৃত সব ধরনের শব্দের সঙ্গে পরিচয় করিয়ে দিতে পারে না।
কোনো একসময় শিক্ষার্থীদের ভাষার আরও বিস্তৃত ব্যবহার দেখার ও শোনার প্রয়োজন হয়।
বাস্তব কথোপকথন
অডিও পাঠে উত্তর দেওয়া স্মৃতি থেকে মনে করার উপকারী অনুশীলন, তবে বাস্তব কথাবার্তা আগে থেকে অনুমান করা যায় না।
অন্য ব্যক্তি অপরিচিত শব্দ বা বাক্য ব্যবহার করতে পারেন, আপনাকে ভুল বুঝতে পারেন, কথার মাঝখানে বাধা দিতে পারেন, বিষয় বদলে ফেলতে পারেন বা এমন প্রশ্ন করতে পারেন, যা আপনি আশা করেননি।
তাই কথোপকথনে এমন কিছু দক্ষতাও দরকার হয়, যা আগে থেকে লেখা প্রশ্ন বা নির্দেশ দিয়ে পুরোপুরি অনুশীলন করানো যায় না।
পড়া ও লেখা
আপনার লক্ষ্য পূরণে এই দক্ষতাগুলো গুরুত্বপূর্ণ হলে, সেগুলোর জন্য আলাদা অনুশীলন দরকার।
শুধু শুনলেই পড়ার ভালো দক্ষতা তৈরি হয় না, আর শুধু কথা বলার অনুশীলন আপনাকে ভালোভাবে লিখতে শেখাবে না।
আরও জটিল ভাষা
নতুন শিক্ষার্থীরা যত্ন করে সীমিত রাখা বিষয়বস্তু থেকে উপকৃত হন। মধ্যবর্তী ও উন্নত স্তরের শিক্ষার্থীদের ক্রমে আরও সমৃদ্ধ বিষয়বস্তু, বড় শব্দভান্ডার, সূক্ষ্ম পার্থক্য, পরিস্থিতিভেদে ভাষার নানা ধরন এবং বাস্তবে ব্যবহৃত ভাষার দীর্ঘতর অংশ দরকার হয়।
নতুন শিক্ষার্থীদের জন্য তৈরি কোনো নির্দিষ্ট কোর্স এসব কিছু দিতে পারে না।
পিমসলার কাদের জন্য বিশেষভাবে উপকারী হতে পারে?
পিমসলারের ভালো দিকগুলো যখন শিক্ষার্থীর তাৎক্ষণিক লক্ষ্যের সঙ্গে মিলে যায়, তখনই পদ্ধতিটি সবচেয়ে উপযোগী হয়।
এটি বিশেষভাবে উপকারী হতে পারে:
- শুনে ও বলে একটি ভাষা শেখা শুরু করতে চান এমন নতুন শিক্ষার্থীদের জন্য;
- যাঁদের পড়ার দক্ষতা শোনা বা কথা বলার দক্ষতার চেয়ে এগিয়ে আছে, তাঁদের জন্য;
- খুব সুনির্দিষ্ট রুটিন মেনে অনুশীলন করে যাঁরা উপকৃত হন, তাঁদের জন্য;
- সাধারণ কথোপকথনে স্বচ্ছন্দে কথা বলতে চান এমন ভ্রমণকারীদের জন্য;
- অনেক শব্দ বোঝেন, কিন্তু সেগুলো মনে করে মুখে বলার আরও অনুশীলন দরকার—এমন শিক্ষার্থীদের জন্য।
এ কারণে কাউকে “শ্রবণনির্ভর শিক্ষার্থী” বলা যায় না। দেখে, শুনে বা নড়াচড়া ও হাতে-কলমে কাজ করে শেখার ধরনকে স্থায়ী ধরে নিয়ে সেই অনুযায়ী শিক্ষাদান সাজানোর পক্ষে খুব কম প্রমাণ আছে।
এর অর্থ শুধু এই যে শোনা ও কথা বলা দুটি দক্ষতা। আর এই দক্ষতাগুলোই বাড়াতে চাইলে সেগুলোকে লক্ষ্য করে আরও অনুশীলন করা উপকারী।
একটি কোর্সের বাইরেও কার্যকর নীতিগুলোর ব্যবহার
যেকোনো আগে থেকে সাজানো কোর্সের একটি সীমাবদ্ধতা হলো, কোন শব্দ ও বাক্যাংশ আপনি শিখবেন, তা অন্য কেউ বেছে দেন।
একসময় সবচেয়ে কাজে লাগে এমন শব্দ ও বাক্যাংশ ব্যক্তিভেদে আলাদা হয়ে যায়।
আপনি সেগুলো খুঁজে পান আপনার পড়া নিবন্ধে, দেখা ভিডিওতে, অন্যদের সঙ্গে কথোপকথনে, কাজে, পড়াশোনায় এবং আপনার আগ্রহের বিষয়গুলোতে।
পিমসলারের পেছনে থাকা কার্যকর নীতিগুলো পিমসলার কোর্সের বাইরেও কাজে লাগানো যায়:
কাজের শব্দ ও বাক্যাংশের সঙ্গে পরিচিত হোন → স্মৃতি থেকে মনে করার চেষ্টা করুন → আবার শুনুন → পরে আবার অনুশীলন করুন → নতুন পরিস্থিতিতে ব্যবহার করুন
এখানেই Vocafy-এর মতো টুল আগে থেকে সাজানো কোর্সের পরিপূরক হতে পারে। আপনার নিজের দেখা, পড়া বা শোনা কনটেন্টে পাওয়া শব্দ ও বাক্যাংশ প্রসঙ্গসহ সংরক্ষণ করা যায়, অডিওতে শোনা যায়, পরে আবার অনুশীলন করা যায় এবং উচ্চারণ বা কথোপকথনের চর্চায় ব্যবহার করা যায়।
উদ্দেশ্য পিমসলারকে হুবহু নকল করা নয়।
বরং ভাষা শেখার একই ধরনের কিছু কার্যকর নীতি আরও বিস্তৃত এবং আপনার নিজের প্রয়োজনের সঙ্গে আরও ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত শব্দ ও বাক্যাংশের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা।
পিমসলার পদ্ধতির কার্যকর দিকগুলো
পিমসলার থেকে শেখার মতো কিছু পেতে হলে এটিকে বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত পূর্ণাঙ্গ পদ্ধতি হতে হবে—এমন নয়।
এর পাঠ সাজানোর বেশ কয়েকটি সিদ্ধান্ত আজও প্রাসঙ্গিক:
- শিক্ষার্থীদের শুধু শুনলে হয় না, স্মৃতি থেকে মনে করে উত্তর দিতে হয়;
- গুরুত্বপূর্ণ বিষয় বিরতির পর আবার ফিরে আসে;
- শোনা ও কথা বলার জন্য সচেতনভাবে অনুশীলন রাখা হয়;
- নতুন শিক্ষার্থীরা সামলাতে পারেন এমন পরিমাণ শব্দ ও বাক্যাংশ নিয়ে কাজ করেন;
- শব্দগুলো কাজের বাক্যাংশ ও কথোপকথনের বাক্যগঠনের মধ্যে শেখানো হয়।
অন্যান্য দাবির ক্ষেত্রে আরও সতর্ক হওয়া দরকার। পিমসলারের নির্দিষ্ট বিরতির সময়সূচি অন্য সব সময়সূচির চেয়ে ভালো বলে প্রমাণিত নয়। অডিওভিত্তিক শেখা নিজে থেকেই পড়ার চেয়ে ভালো নয়। প্রাপ্তবয়স্কদের শিশুদের অনুকরণ করার প্রয়োজন নেই। আর আগে থেকে সাজানো একটি অডিও কোর্স ভাষায় সার্বিক দক্ষতার জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু শেখাতে পারে না।
সম্ভবত সবচেয়ে উপকারী শিক্ষাটি আরও সহজ।
ভালোভাবে ভাষা শেখা মানে শুধু নতুন তথ্যের সঙ্গে পরিচিত হওয়া নয়। এতে আপনাকে বারবার প্রয়োজনের সময় সেই তথ্য স্মৃতি থেকে মনে করতে হয়।
এই নীতির প্রয়োগ পিমসলারের গণ্ডি ছাড়িয়ে অনেক দূর পর্যন্ত যায়।
