ภาษาไม่ได้ประกอบขึ้นทีละคำเสมอไป
ลองนึกภาพว่าคุณเรียนคำภาษาอังกฤษเหล่านี้แยกกัน:
- look (มอง)
- forward (ไปข้างหน้า)
- to (ถึง หรือ ไปยัง)
ทั้งสามคำล้วนมีประโยชน์
แต่การรู้ความหมายของแต่ละคำไม่ได้แปลว่าคุณจะเข้าใจประโยคนี้ได้ทันที:
I'm looking forward to seeing you. (ฉันตั้งตารอที่จะได้เจอคุณ)
วลี look forward to มีความหมายและรูปแบบไวยากรณ์ที่ใช้กันเป็นมาตรฐาน เมื่อคุณรู้จักวลีนี้แล้ว ก็ไม่จำเป็นต้องนำความหมายของ look, forward และ to มาประกอบกันใหม่ทุกครั้งที่พบ
ภาษามีรูปแบบลักษณะนี้อยู่มากมาย
บางรูปแบบค่อนข้างตายตัว:
- by the way (ว่าแต่...)
- as soon as possible (โดยเร็วที่สุด)
- nice to meet you (ยินดีที่ได้รู้จัก)
บางรูปแบบเป็นคำที่มักใช้ร่วมกัน:
- make a decision (ตัดสินใจ)
- heavy rain (ฝนตกหนัก)
- raise a question (ตั้งคำถาม)
- deeply concerned (กังวลอย่างมาก)
และบางรูปแบบเป็นกรอบประโยคที่ปรับเปลี่ยนได้:
- It depends on... (ขึ้นอยู่กับ...)
- The reason is that... (เหตุผลก็คือ...)
- I'm not sure whether... (ฉันไม่แน่ใจว่า...หรือไม่)
- Would you mind...? (จะรังเกียจไหมถ้า...?)
- One of the main reasons for... (หนึ่งในเหตุผลหลักของ...)
สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นปรากฏการณ์ทางภาษาชนิดเดียวกันทั้งหมด นักวิจัยใช้คำอย่าง ชุดคำสำเร็จรูป (formulaic sequences), คำที่มักใช้ร่วมกัน (collocations), กลุ่มคำที่ปรากฏร่วมกันบ่อย (lexical bundles), สำนวนที่ประกอบด้วยหลายคำ (multiword expressions) และกรอบวลี (phrase frames) เพื่อเรียกรูปแบบภาษาที่ปรากฏซ้ำแต่ละชนิด
แต่สำหรับผู้เรียน สิ่งเหล่านี้นำไปสู่หลักการที่ใช้ได้จริงข้อหนึ่ง:
บางครั้ง วลีทั้งวลีคือหน่วยที่ควรเรียนรู้
ทำไมการรู้คำศัพท์แยกเป็นคำ ๆ จึงยังไม่พอ
การรู้คำศัพท์มากช่วยได้อย่างมาก แต่การรู้ความหมายของทุกคำในประโยคไม่ได้รับประกันว่าคุณจะนำคำเหล่านั้นมาใช้ร่วมกันได้อย่างเป็นธรรมชาติ
ลองดูตัวอย่างนี้:
make a mistake (ทำผิดพลาด)
ผู้เรียนอาจใช้ do a mistake ซึ่งก็เป็นการเลือกคำที่พอเข้าใจได้ ความหมายที่ต้องการสื่อยังชัดเจน ปัญหาไม่ได้อยู่ที่คำศัพท์หรือไวยากรณ์ในความหมายแคบ ๆ เพียงแต่ตามธรรมเนียมการใช้ภาษาอังกฤษ ตรงนี้จะใช้ make
เรื่องแบบเดียวกันนี้เกิดขึ้นอยู่เสมอ:
- take a photo (ถ่ายรูป)
- catch a cold (เป็นหวัด)
- strong coffee (กาแฟเข้ม)
- highly unlikely (แทบเป็นไปไม่ได้)
- commit a crime (ก่ออาชญากรรม)
การใช้คำร่วมกันเหล่านี้พอคาดเดาได้บางส่วน แต่บ่อยครั้งก็ยังคาดเดาได้ไม่มากพอที่ผู้เรียนจะคิดขึ้นเองได้อย่างถูกต้องสม่ำเสมอ
จึงเป็นเรื่องคุ้มค่าที่จะสังเกตคำที่มักใช้ร่วมกัน
แทนที่จะเรียนเพียงว่า:
decision = การตัดสินใจเลือก
คุณอาจได้ภาษาที่นำไปใช้จริงได้มากกว่าจากการเรียนว่า:
make a decision (ตัดสินใจ)
แล้วค่อยต่อยอดไปเป็น:
make a difficult decision (ตัดสินใจในเรื่องที่ยาก)
make a decision about something (ตัดสินใจเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง)
I haven't made a decision yet. (ฉันยังไม่ได้ตัดสินใจ)
คำศัพท์แต่ละคำยังคงสำคัญ คุณเพียงกำลังเรียนรู้เพิ่มเติมว่าคำนั้นใช้อย่างไร
วลีที่คุ้นเคยช่วยให้เข้าใจภาษาได้ง่ายขึ้น
รูปแบบภาษาที่ปรากฏซ้ำยังมีความสำคัญต่อการฟังและการอ่านด้วย
ลองเปรียบเทียบการพบวลีนี้:
as a matter of fact (ที่จริงแล้ว)
เป็นครั้งแรก กับการพบหลังจากที่คุณเคยเห็นและได้ยินมาหลายครั้งแล้ว
ในช่วงแรก คุณอาจประมวลผลคำแต่ละคำแยกกัน
เมื่อคุ้นเคยมากขึ้น คุณจะจดจำวลีนี้ได้ง่ายขึ้นในฐานะรูปแบบที่ปรากฏซ้ำและมีหน้าที่ในการสื่อสารที่คุณรู้จัก
งานวิจัยเกี่ยวกับภาษาสำเร็จรูปพบว่า ชุดคำสำเร็จรูปที่คุ้นเคยช่วยให้ประมวลผลภาษาได้สะดวกขึ้น โดยเฉพาะในผู้ใช้ภาษาแม่ ส่วนผลในผู้เรียนภาษาที่สองมีความหลากหลายมากกว่า ทั้งความคุ้นเคย ระดับความสามารถ ความถี่ที่พบ และชนิดของสำนวนล้วนมีผล
ความแตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญ
วลีไม่ได้กลายเป็นสิ่งที่ใช้ได้อย่างง่ายดาย เพียงเพราะมีคนเรียกมันว่า “กลุ่มคำ”
ความคุ้นเคยเกิดขึ้นจากประสบการณ์
การพบซ้ำ ๆ ช่วยสร้างความคุ้นเคยนั้น
วลียังช่วยในการพูดได้ด้วย
การพูดมีความท้าทายที่ต่างจากการทำความเข้าใจ
ขณะพูด คุณมีเวลาน้อยมากที่จะ:
- ตัดสินใจว่าจะพูดอะไร;
- เลือกคำศัพท์;
- เรียบเรียงให้ถูกไวยากรณ์;
- ออกเสียงทั้งหมด;
- ฟังคู่สนทนา;
- วางแผนว่าจะพูดอะไรต่อ
สำนวนและกรอบประโยคที่คุ้นเคยช่วยลดสิ่งที่คุณต้องคิดขึ้นใหม่ตั้งแต่ต้นได้
หากคุณนึกถึงรูปแบบเหล่านี้ได้ทันที:
- As far as I know... (เท่าที่ฉันรู้...)
- It depends on... (ขึ้นอยู่กับ...)
- What I mean is... (ที่ฉันหมายถึงคือ...)
- The problem is that... (ปัญหาก็คือ...)
- I'm not sure, but... (ฉันไม่แน่ใจ แต่...)
คุณก็มีโครงสร้างที่ใช้ได้จริง พร้อมให้เติมข้อมูลใหม่ลงไปอยู่แล้ว
ตัวอย่างเช่น:
It depends on the weather. (ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ)
It depends on how much it costs. (ขึ้นอยู่กับว่าราคาเท่าไร)
It depends on what you want to achieve. (ขึ้นอยู่กับว่าคุณต้องการบรรลุอะไร)
วิธีนี้มีประโยชน์มากกว่าการท่องจำประโยคตายตัวจำนวนหนึ่ง
กรอบประโยคให้โครงสร้างที่คุ้นเคย ขณะเดียวกันก็เปิดพื้นที่ให้คุณสร้างสรรค์สิ่งที่ต้องการพูด
การเรียนเป็นกลุ่มคำไม่ได้หมายถึงการท่องจำทั้งประโยค
นี่เป็นความแตกต่างที่สำคัญ
จุดประสงค์ไม่ใช่การแทนที่การเรียนภาษาด้วยการท่องคู่มือวลีเล่มใหญ่
หากคุณท่องจำว่า:
I'd like a return ticket to London, please. (ขอตั๋วไปกลับลอนดอนหนึ่งใบ)
ประโยคนี้อาจมีประโยชน์ในโอกาสหนึ่ง
แต่การสังเกตรูปแบบที่นำไปใช้ซ้ำได้:
I'd like... (ฉันอยาก... / ขอ...)
ช่วยให้คุณพูดได้อีกมาก:
I'd like some water. (ขอน้ำหน่อย)
I'd like to ask a question. (ฉันอยากถามคำถามหนึ่งข้อ)
I'd like another room. (ฉันต้องการห้องอื่น)
I'd like to know more about it. (ฉันอยากรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้เพิ่มเติม)
การเรียนเป็นกลุ่มคำที่ดีอยู่ระหว่างการเรียนคำศัพท์แยกคำกับการท่องจำบทพูดทั้งหมด
คุณเรียนรู้ส่วนประกอบของภาษาที่ปรากฏซ้ำ แล้วนำไปผสมกับสิ่งอื่น ๆ ที่รู้อยู่แล้วได้ในภายหลัง
กลุ่มคำกับไวยากรณ์ไม่ได้ขัดแย้งกัน
การสรุปว่าการเรียนวลีทำให้ไม่จำเป็นต้องเรียนไวยากรณ์ก็เป็นความเข้าใจที่ผิดเช่นกัน
ลองดูตัวอย่างนี้:
I'm used to working late. (ฉันเคยชินกับการทำงานจนดึก)
ในช่วงแรก คุณอาจเรียน be used to + -ing เป็นรูปแบบหนึ่งก่อน
ต่อมา เมื่อเข้าใจว่าโครงสร้างนี้ทำงานอย่างไร คุณก็จะสร้างประโยคเหล่านี้ได้:
She's used to living alone. (เธอเคยชินกับการอยู่คนเดียว)
We're not used to getting up this early. (พวกเราไม่ชินกับการตื่นเช้าขนาดนี้)
Are you used to driving on the left? (คุณเคยชินกับการขับรถชิดซ้ายหรือยัง?)
รูปแบบให้ตัวอย่างแก่คุณ ส่วนไวยากรณ์ช่วยให้เข้าใจว่าส่วนไหนในรูปแบบนั้นเปลี่ยนได้บ้าง
ความรู้ทั้งสองด้านนี้เสริมกัน
ที่จริงแล้ว บางครั้งวลีที่ปรากฏซ้ำช่วยให้สังเกตไวยากรณ์ที่เป็นนามธรรมได้ง่ายขึ้น เพราะคุณพบโครงสร้างเดิมซ้ำ ๆ ในการสื่อความหมายจริง
กลุ่มคำแบบไหนที่ควรเรียนรู้?
ไม่ใช่ทุกชุดคำที่ควรบันทึกไว้เป็นรายการคำศัพท์
กลุ่มคำที่มีประโยชน์มักอยู่ในหมวดหลัก ๆ ไม่กี่ประเภท
คำที่มักใช้ร่วมกัน
คำที่ปรากฏร่วมกันบ่อยและเป็นการใช้ตามธรรมเนียมของภาษา:
- make progress (ก้าวหน้า)
- take responsibility (รับผิดชอบ)
- strong argument (ข้อโต้แย้งที่หนักแน่น)
- closely related (เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด)
คำเหล่านี้มีประโยชน์เป็นพิเศษ เพราะแม้จะใช้คำอื่นร่วมกันแล้วถูกไวยากรณ์และเข้าใจได้ ก็อาจยังฟังดูไม่เป็นธรรมชาติ
สำนวนที่ใช้บ่อย
วลีที่มีรูปแบบค่อนข้างคงที่และใช้เพื่อจุดประสงค์ในการสื่อสารที่เกิดขึ้นบ่อย:
- by the way (ว่าแต่...)
- never mind (ไม่เป็นไร / ช่างเถอะ)
- that makes sense (ฟังดูสมเหตุสมผล)
- it doesn't matter (ไม่เป็นไร / ไม่สำคัญ)
สำนวนเหล่านี้มีประโยชน์มากในการสนทนา
กรอบประโยค
รูปแบบที่มีส่วนให้ปรับเปลี่ยนได้:
- I'm looking forward to... (ฉันตั้งตารอ...)
- There's no point in... (ไม่มีประโยชน์ที่จะ...)
- The more..., the more... (ยิ่ง...ก็ยิ่ง...)
- It depends on whether... (ขึ้นอยู่กับว่า...หรือไม่)
รูปแบบเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่ง เพราะรูปแบบเดียวสามารถนำไปสร้างถ้อยคำได้หลากหลาย
สำนวนเชื่อมความและจัดระเบียบการสื่อสาร
ภาษาที่ช่วยจัดระเบียบความคิดและการโต้ตอบ:
- on the other hand (ในอีกแง่หนึ่ง)
- for example (ตัวอย่างเช่น)
- in other words (กล่าวอีกอย่างหนึ่งคือ)
- as far as I know (เท่าที่ฉันรู้)
- the point is... (ประเด็นก็คือ...)
สำนวนเหล่านี้ช่วยให้ผู้เรียนทำได้มากกว่าแค่เรียกชื่อสิ่งต่าง ๆ แต่ยังช่วยจัดโครงสร้างสิ่งที่ต้องการพูดด้วย
บริบทช่วยให้ค้นพบว่าวลีไหนสำคัญ
รายการคำที่มักใช้ร่วมกันและสำนวนที่พบบ่อยมีประโยชน์ได้
แต่เนื้อหาจริงให้สิ่งที่รายการคำให้ไม่ได้ นั่นคือ เหตุผลที่ทำให้คุณสนใจสังเกตสำนวนนั้น
สมมติว่าคุณอ่านพบว่า:
We eventually came to the conclusion that the project was too expensive. (ในที่สุด เราก็ได้ข้อสรุปว่าโครงการนี้มีค่าใช้จ่ายสูงเกินไป)
คุณอาจรู้จักคำว่า come และ conclusion อยู่แล้ว
แต่สิ่งที่ค้นพบและนำไปใช้ได้จริงอาจเป็น:
come to the conclusion that... (ได้ข้อสรุปว่า...)
ประโยคนี้แสดงให้เห็นทั้งความหมายและวิธีใช้ของสำนวน
นี่เป็นเหตุผลหนึ่งที่การเรียนจากบทความ เรื่องเล่า วิดีโอ พอดแคสต์ และบทสนทนาได้ผลดี บางครั้งคำที่คุ้นเคยกลับมารวมกันในรูปแบบที่ไม่คุ้นเคย
คำศัพท์ที่น่าสนใจไม่ได้เป็นคำที่คุณไม่รู้จักเสมอไป
บางครั้ง สิ่งที่น่าสนใจคือ ความสัมพันธ์ที่ไม่คาดคิดระหว่างคำที่คุณรู้อยู่แล้ว
ไม่ต้องบันทึกทุกวลีที่พบ
เมื่อผู้เรียนเริ่มสังเกตคำที่มักใช้ร่วมกัน ก็อาจเผลอเก็บมากเกินไปได้ง่าย
แทบทุกประโยคมีการใช้คำร่วมกันที่พบซ้ำในระดับใดระดับหนึ่ง
คุณไม่จำเป็นต้องท่องจำทั้งหมด
ให้ความสำคัญกับสำนวนที่:
- เกี่ยวข้องกับเรื่องที่คุณพูดหรือเขียนจริง ๆ;
- พบบ่อยพอที่คาดว่าจะได้เจออีก;
- ประกอบขึ้นจากคำแต่ละคำให้ถูกต้องได้ยาก;
- ใช้ได้ในหลายสถานการณ์;
- หรือคุณจดจำได้เป็นพิเศษ เพราะเพิ่งพบในเนื้อหาที่มีความหมายสำหรับคุณ
สำหรับผู้เรียนระดับ A2–B2 กรอบประโยคที่นำกลับมาใช้ได้หลากหลายและคำที่มักใช้ร่วมกันที่พบบ่อย มักมีคุณค่ามากกว่าสำนวนที่ไม่ค่อยพบ
การรู้จัก it depends on... น่าจะช่วยคุณได้บ่อยกว่าการรู้จักสำนวนเปรียบเทียบซับซ้อนที่อาจเจอเพียงครั้งเดียวในรอบหลายปี
วิธีเรียนวลีให้ได้ผล
การสังเกตพบสำนวนที่มีประโยชน์เป็นเพียงจุดเริ่มต้น
เก็บวลีไว้ด้วยกัน
หากสิ่งที่ควรเรียนรู้คือ:
take responsibility for (รับผิดชอบต่อ...)
อย่ารีบย่อให้เหลือเพียง:
responsibility (ความรับผิดชอบ)
คุณอาจยังต้องการเรียนรู้คำนามคำนั้นด้วย แต่สำนวนที่ยาวกว่ามีข้อมูลที่คำเดี่ยวไม่ได้ให้
เก็บตัวอย่างไว้ด้วย
แทนที่จะบันทึกเพียง:
take into account = พิจารณา / คำนึงถึง
ให้เก็บตัวอย่างแบบนี้ไว้:
We need to take the cost into account. (เราต้องคำนึงถึงค่าใช้จ่ายด้วย)
ตัวอย่างแสดงให้เห็นว่าวลีนี้ใช้ในประโยคอย่างไร
ฟังสำนวนทั้งชุด
ภาษาพูดไม่ได้มีช่องว่างแบ่งคำเหมือนข้อความที่เขียน
การฟังวลีทั้งชุดช่วยให้คุณคุ้นเคยกับการลงเสียงหนัก จังหวะ การลดรูปเสียง และการเชื่อมเสียงระหว่างคำ
ตัวอย่างเช่น ผู้เรียนที่รู้จักเพียงรูปเขียนของ:
What do you mean? (คุณหมายความว่าอย่างไร?)
อาจยังฟังไม่ออกเมื่อได้ยินประโยคนี้ในบทสนทนาที่พูดเร็ว
การฟังวลีในประโยคที่เป็นธรรมชาติช่วยเชื่อมความรู้จากตัวเขียนเข้ากับภาษาพูด
ฝึกนึกคำตอบ แทนที่จะอ่านซ้ำอย่างเดียว
หากคุณเห็นวลีนี้ซ้ำ ๆ:
make an effort (พยายาม)
คุณอาจจดจำได้ดีมากเมื่อพบมัน
เพื่อให้นึกวลีนี้ออกได้ง่ายขึ้นเวลาพูดหรือเขียน ลองให้ตัวเองดึงวลีจากความจำเป็นครั้งคราว:
สำนวนที่เป็นธรรมชาติคืออะไร: do an effort หรือ _____?
หรือเริ่มด้วย:
If you want to improve, you have to... (ถ้าคุณอยากพัฒนา คุณต้อง...)
แล้วลองเติมส่วนที่เหลือด้วยตัวเอง
การดึงข้อมูลจากความจำช่วยเพิ่มสิ่งที่การพบเห็นหรือได้ยินเพียงอย่างเดียวให้ไม่ได้
ใช้รูปแบบอย่างยืดหยุ่น
เมื่อคุ้นเคยกับสำนวนแล้ว ลองปรับเปลี่ยนการใช้
จากรูปแบบ:
There's no point in... (ไม่มีประโยชน์ที่จะ...)
ลองสร้างประโยค:
There's no point in waiting. (ไม่มีประโยชน์ที่จะรอ)
There's no point in arguing about it. (ไม่มีประโยชน์ที่จะเถียงกันเรื่องนี้)
There's no point in buying a new one yet. (ตอนนี้ยังไม่มีประโยชน์ที่จะซื้ออันใหม่)
วิธีนี้ช่วยเปลี่ยนตัวอย่างหนึ่งประโยคที่ท่องจำไว้ ให้เป็นภาษาที่คุณนำไปสร้างข้อความใหม่ได้
จากคำศัพท์สู่ภาษาที่ใช้ได้จริง
นี่เป็นอีกจุดที่ Vocafy เข้ามาช่วยได้อย่างลงตัว
เมื่อพบภาษาที่มีประโยชน์ในข้อความหรือระหว่างทำกิจกรรมอื่น คุณไม่จำเป็นต้องบันทึกเพียงคำศัพท์เดี่ยว ๆ แต่สามารถเก็บวลีหรือสำนวนไว้พร้อมกับประโยคที่คุณพบได้
เรื่องนี้สำคัญ เพราะ:
decision (การตัดสินใจ)
กับ:
make a decision about something (ตัดสินใจเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง)
ไม่ได้ให้สิ่งที่เรียนรู้เท่ากัน
แบบที่สองมีข้อมูลเกี่ยวกับการใช้คำนั้นจริง ๆ อยู่ด้วย
สำนวนที่บันทึกไว้สามารถนำมาฟัง ทบทวน ฝึกดึงจากความจำ และต่อยอดไปสู่การฝึกออกเสียงหรือสนทนาได้ในที่สุด เป้าหมายไม่ใช่การสะสมคู่มือวลีขนาดมหึมา แต่คือการเก็บภาษาที่มีประโยชน์ไว้ ไม่ให้เลือนหายไปกับเนื้อหาที่คุณพบครั้งแรก
เมื่อเวลาผ่านไป วิธีนี้ช่วยสร้างคลังคำศัพท์ที่ไม่ได้มีเพียงจำนวนคำมากขึ้น แต่ยังมี ภาษาที่พร้อมนำไปใช้มากขึ้น ด้วย
คำศัพท์แต่ละคำยังคงสำคัญ
การเรียนเป็นกลุ่มคำไม่ควรกลายเป็นแนวคิดการเรียนภาษาแบบสุดโต่งที่ต้องเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้น
คำศัพท์แต่ละคำยังคงเป็นพื้นฐานสำคัญ
บางครั้งคำเพียงคำเดียวคือสิ่งที่คุณต้องเรียนรู้ บางครั้งคำที่มักใช้ร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญ บางครั้งหน่วยที่มีประโยชน์คือสำนวนทั้งชุด และบางครั้งก็เป็นกรอบไวยากรณ์ที่ปรับเปลี่ยนได้
ทักษะสำคัญคือการฝึกสังเกตความแตกต่างเหล่านี้
แทนที่จะถามเพียงว่า:
คำนี้หมายความว่าอะไร?
บ่อยครั้ง การถามเพิ่มอีกหนึ่งคำถามก็มีประโยชน์:
คำนี้มักปรากฏร่วมกับคำไหน?
นิสัยเล็ก ๆ นี้ช่วยให้คุณค้นพบส่วนสำคัญของภาษาที่รายการคำศัพท์มักมองข้าม
เพราะการรู้ภาษาไม่ได้หมายถึงการรู้คำศัพท์หลายพันคำเท่านั้น
แต่ยังหมายถึงการรู้ด้วยว่าคำเหล่านั้นมักนำมาใช้ร่วมกันอย่างไร
