Mulailah dari masalah yang ingin diselesaikan
Belajar bahasa bukan satu kemampuan tunggal.
Anda mungkin memahami sebuah teks, tetapi kesulitan mengikuti ucapan yang cepat. Ribuan kata mungkin sudah dikenali, tetapi masih ragu saat harus menggunakannya. Tata bahasa Anda mungkin baik, sementara pelafalan membuat ucapan Anda sulit dipahami.
Masalah yang berbeda membutuhkan jenis latihan yang berbeda.
Sebelum memilih metode, tanyakan apa yang sebenarnya ingin ditingkatkan:
- Saya ingin memahami lebih banyak: luangkan lebih banyak waktu untuk membaca dan mendengarkan bahasa yang sebagian besar dapat Anda ikuti.
- Saya terus lupa kosakata: gunakan latihan mengingat kembali dan pengulangan berjeda.
- Saya tahu kata-katanya tetapi tidak bisa menggunakannya: tambahkan latihan berbicara, menulis, dan mengingat aktif.
- Ucapan saya terasa lambat atau tidak alami: latih frasa umum dan pola bahasa yang sering muncul.
- Saya ingin pelafalan yang lebih jelas: padukan mendengarkan dengan cermat, produksi ucapan, rekaman, dan teknik seperti shadowing.
- Saya sulit tetap konsisten: pilih rutinitas yang cukup sederhana untuk diulang secara teratur.
Beberapa hal ini mungkin dibutuhkan pada saat yang sama, tetapi tidak semuanya memerlukan perhatian yang sama besar.
Gunakan beberapa prinsip yang berguna sebagai dasar
Teori pengajaran bahasa berbeda pendapat tentang banyak hal, tetapi beberapa gagasan praktis muncul berulang kali dalam riset modern.
Perbanyak input yang bermakna
Membaca dan mendengarkan memberi akses ke kosakata, tata bahasa, pelafalan, kolokasi, dan pola penggunaan bahasa nyata.
Namun, paparan saja tidak cukup. Materi perlu cukup dapat dipahami agar maknanya bisa diikuti. Jika hampir setiap kalimat membutuhkan beberapa kali pencarian arti, sebagian besar upaya akan habis untuk mengurai, bukan memahami.
Ini bukan berarti materi sulit harus dihindari. Artinya, tingkat kesulitan sebaiknya punya tujuan.
Materi untuk tingkat pelajar, konten yang diadaptasi, serta buku, artikel, podcast, atau video autentik semuanya dapat berguna pada tahap yang berbeda.
Ini adalah salah satu gagasan yang dikaitkan dengan karya Stephen Krashen tentang input yang dapat dipahami dan dengan pendekatan pembelajaran bahasa yang kemudian berfokus pada makna. Tidak perlu menerima setiap bagian dari teori tertentu untuk mengambil pelajaran praktisnya dengan serius: paparan yang dapat dipahami itu penting.
Latih mengingat kembali apa yang dipelajari
Mengenali sesuatu lebih mudah daripada memproduksinya sendiri.
Anda mungkin langsung memahami kata nevertheless saat membacanya, tetapi tetap tidak mampu mengingat kata itu saat percakapan. Kesenjangan seperti ini normal.
Latihan mengingat kembali bekerja pada masalah tersebut dengan meminta informasi diambil kembali dari ingatan, bukan sekadar dilihat lagi.
Daripada membaca ulang berkali-kali:
janji temu = appointment
Anda bisa melihat artinya atau sebuah kalimat dengan bagian kosong, lalu mencoba mengingat sendiri kata appointment.
Usaha kecil itu penting.
Sebar latihan dari waktu ke waktu
Mengulang sesuatu sepuluh kali hari ini tidak sama dengan berhasil mengingatnya selama beberapa hari atau minggu.
Inilah prinsip di balik latihan berjeda dan sistem pengulangan berjeda, atau SRS. Review didistribusikan dari waktu ke waktu, dengan item yang muncul kembali berdasarkan performa sebelumnya, bukan secara acak.
Tidak ada interval ajaib yang menjamin sebuah kata pasti hilang dari ingatan. Algoritma SRS adalah alat penjadwalan yang berguna, bukan pembaca pikiran.
Keunggulannya lebih praktis: sistem ini membantu lebih banyak waktu dihabiskan untuk materi yang masih membutuhkan perhatian, dan lebih sedikit waktu untuk berulang kali meninjau hal yang sudah diingat.
Gunakan bahasa, bukan hanya mengonsumsinya
Membaca dan mendengarkan itu penting, tetapi memproduksi bahasa menciptakan tuntutan yang berbeda.
Saat berbicara atau menulis, kosakata harus diingat kembali, struktur harus dipilih, frasa harus dirangkai, dan apa yang belum bisa diungkapkan akan mulai terlihat.
Percakapan menambahkan interaksi: memahami pembicara lain, merespons dengan cepat, memperjelas makna, dan beradaptasi dengan apa yang terjadi berikutnya.
Ini adalah salah satu gagasan utama di balik pengajaran bahasa komunikatif. Komunikasi bukan sekadar hadiah di akhir proses belajar bahasa; komunikasi dapat menjadi bagian dari proses belajar itu sendiri.
Tata bahasa tidak harus sempurna sebelum Anda mulai menggunakan apa yang sudah diketahui.
Cocokkan teknik dengan keterampilan yang ingin ditingkatkan
Setelah fondasi tersedia, setiap teknik menjadi lebih mudah dievaluasi.
Teknik-teknik itu adalah alat, bukan filosofi belajar yang lengkap.
Jika kosakata sulit diingat: latihan mengingat kembali dan pengulangan berjeda
Jika banyak kata ditemui tetapi terus terlupakan, sekadar mengonsumsi lebih banyak konten mungkin tidak menyelesaikan masalah.
Simpan kata atau ungkapan yang penting, coba ingat kembali, dan tinjau lagi seiring waktu.
Pengulangan berjeda sangat berguna di sini, terutama ketika review melibatkan proses mengingat kembali yang nyata, bukan sekadar melihat kartu yang sama lagi.
Namun, belajar kosakata tidak seharusnya menjadi perlombaan tanpa akhir untuk menumpuk flashcard. Sekumpulan kata dan ungkapan berguna yang lebih kecil, tetapi sering ditemui dan digunakan, bisa lebih bernilai daripada koleksi besar yang jarang ditinjau kembali.
Jika bahasa Anda terdengar kata demi kata: pelajari chunks
Bahasa yang lancar memiliki banyak kombinasi yang berulang:
sejauh yang saya tahu
itu tergantung pada
saya menantikan…
apakah Anda keberatan…?
Ini sering disebut sebagai chunks, rangkaian formulaik, atau ungkapan multi-kata.
Mempelajari bahasa yang berguna dalam satuan yang lebih besar seperti ini dapat membantu pemahaman maupun produksi. Cara ini juga memperkenalkan kata-kata yang secara alami muncul bersama.
Ini bukan berarti mempelajari seluruh kalimat tanpa memahaminya. Tata bahasa dan kosakata individual tetap penting. Intinya, bahasa tersusun dari pola yang berulang, selain dari kata-kata individual.
Saat menemukan ungkapan yang benar-benar bisa dibayangkan untuk digunakan, menyimpan seluruh frasa bisa lebih bermanfaat daripada hanya menyimpan satu kata dari ungkapan tersebut.
Jika pelafalan menjadi masalah: dengarkan dengan cermat dan produksi ulang
Latihan pelafalan sebaiknya melibatkan persepsi dan produksi.
Perbedaan bunyi, tekanan, ritme, dan intonasi perlu didengar—lalu dilatih untuk diproduksi sendiri.
Shadowing adalah salah satu teknik yang dapat digunakan. Anda mendengarkan ucapan lalu mengulanginya dengan jeda singkat, sambil mencoba mengikuti tempo, ritme, dan pelafalan pembicara.
Riset menunjukkan bahwa shadowing dapat membantu aspek pelafalan, keterpahaman, kelancaran, dan prosodi, meskipun teknik ini tidak boleh dianggap sebagai jalan pintas menuju aksen penutur asli yang sempurna.
Bagi sebagian besar pelajar, tujuan yang lebih berguna adalah ucapan yang jelas, nyaman, dan mudah dipahami.
Merekam diri sendiri dan membandingkan produksi ucapan dengan acuan dapat membuat perbedaan lebih mudah diperhatikan.
Jika Anda memahami lebih banyak daripada yang bisa diucapkan: tingkatkan produksi aktif
Ketidakseimbangan ini sangat umum.
Membaca dan mendengarkan menyediakan petunjuk. Berbicara tidak demikian. Apa yang dibutuhkan harus diingat sendiri, dan dilakukan cukup cepat untuk mempertahankan percakapan.
Jika kemampuan mengenali jauh melampaui kemampuan mengingat kembali, tambahkan aktivitas yang menuntut produksi:
- jawab pertanyaan tanpa membaca contoh jawaban,
- ceritakan kembali sesuatu yang telah dibaca atau ditonton,
- deskripsikan gambar atau situasi,
- tulis respons singkat,
- latih ungkapan berguna dalam kalimat yang berbeda,
- lakukan percakapan atau simulasi peran.
Tujuannya bukan sekadar “lebih banyak berbicara.” Tujuannya adalah melatih proses mengingat kembali dan menggabungkan bahasa yang ingin dibuat lebih mudah digunakan.
Di mana posisi metode belajar bahasa yang terkenal?
Metode bernama dapat berguna, tetapi biasanya merupakan gabungan dari prinsip-prinsip yang lebih dasar.
Pendekatan Alami (The Natural Approach), yang dikembangkan oleh Stephen Krashen dan Tracy Terrell, sangat menekankan input yang bermakna, komunikasi, dan membiarkan produksi awal berkembang tanpa tekanan berlebihan. Penekanannya pada input yang dapat dipahami tetap berpengaruh, tetapi itu bukan berarti orang dewasa perlu meniru pemerolehan bahasa pertama atau menghindari pengajaran eksplisit.
Imersi bahasa meningkatkan jumlah kontak dengan sebuah bahasa. Tinggal di luar negeri dapat memberikan imersi, tetapi imersi juga dapat diciptakan dengan sengaja menghadirkan lebih banyak bahasa itu ke kehidupan sehari-hari melalui bacaan, media, percakapan, dan pekerjaan. Sekadar dikelilingi sebuah bahasa tidak menjamin bahasa itu akan dipelajari; apa yang dipahami, diperhatikan, dilatih, dan digunakan tetap penting.
Pimsleur mengemas paparan audio, pengingatan dengan isyarat, pengulangan, dan respons lisan ke dalam rutinitas yang terstruktur. Komponen-komponen tersebut dapat berguna, baik program Pimsleur lengkap diikuti maupun tidak.
Pengajaran bahasa komunikatif menekankan penggunaan bahasa untuk mencapai tujuan komunikasi, bukan memperlakukan pengetahuan tata bahasa sebagai satu-satunya tujuan.
Dan teknik seperti shadowing, pengulangan berjeda, atau mempelajari chunks dapat ditambahkan ke berbagai sistem belajar tanpa mengharuskan Anda mengadopsi metodologi lengkap.
Alih-alih bertanya metode mana yang menang, sering kali lebih berguna untuk bertanya apa yang ingin dilatih oleh masing-masing metode.
Sistem belajar yang sederhana bisa cukup
Anda tidak membutuhkan dua belas teknik di setiap sesi belajar.
Rutinitas yang seimbang bisa sesederhana:
- Baca atau dengarkan sesuatu yang bermakna dan cukup dekat dengan level Anda.
- Perhatikan dan simpan beberapa kata atau ungkapan yang berguna.
- Ingat kembali materi lama, bukan hanya meninjau temuan hari ini.
- Gunakan sebagian bahasa tersebut sendiri dalam berbicara atau menulis.
- Kembali lagi nanti, bukan mencoba menguasai semuanya seketika.
Latihan pelafalan, studi tata bahasa, shadowing, mendengarkan intensif, atau percakapan yang lebih panjang kemudian dapat ditambahkan sesuai hal yang saat ini paling membutuhkan perhatian.
Keseimbangannya sebaiknya berubah seiring waktu.
Pemula mungkin membutuhkan lebih banyak dukungan dan materi yang terkontrol. Pelajar tingkat menengah mungkin menghabiskan jauh lebih banyak waktu dengan konten autentik, tetapi tetap membutuhkan review kosakata yang disengaja. Seseorang yang memahami bahasa dengan baik tetapi jarang berbicara mungkin mendapatkan manfaat jauh lebih besar dari latihan percakapan daripada seratus jam lagi mendengarkan pasif.
Jadikan riwayat belajar penghubung antarbagian
Salah satu kesulitan saat menggabungkan metode adalah proses belajar dapat menjadi terpecah-pecah.
Bacaan dilakukan di satu tempat, kosakata disimpan di tempat lain, flashcard dilatih di aplikasi lain, audio didengarkan melalui layanan lain, dan latihan berbicara dilakukan di tempat yang berbeda lagi. Setiap aktivitas mungkin berguna, tetapi informasi yang ditemukan di satu tempat sering menghilang dari tempat lainnya.
Vocafy dirancang dengan alur kerja yang lebih terhubung. Konten yang dibaca, didengarkan, atau dibuat dapat menjadi sumber kosakata dan frasa; kata dan ungkapan yang disimpan dapat muncul kembali dalam review dan latihan; dan apa yang sedang dipelajari dapat tetap tersedia di berbagai aktivitas.
Tujuannya bukan menentukan metodologi tertentu. Tujuannya adalah memudahkan penggabungan jenis latihan yang berguna bagi Anda tanpa harus memulai dari nol setiap kali.
Tidak perlu memilih satu kubu
Belajar bahasa bukan pertandingan antara imersi, flashcard, percakapan, tata bahasa, input yang dapat dipahami, atau shadowing.
Masing-masing menyelesaikan masalah yang berbeda.
Sistem yang kuat biasanya mencakup paparan terhadap bahasa yang bermakna, pertemuan berulang dengan materi penting, kesempatan untuk mengingat kembali apa yang telah dipelajari, dan peluang untuk menggunakan bahasa itu sendiri.
Dari sana, kombinasi yang tepat bergantung pada apa yang sudah diketahui, apa yang ingin mampu dilakukan, dan apa yang saat ini menghambat.
Jadi, alih-alih bertanya “Apa metode belajar bahasa yang terbaik?”, cobalah bertanya:
“Kemampuan apa yang perlu saya tingkatkan selanjutnya?”
Pertanyaan itu biasanya jauh lebih mudah dijawab.
