Masalah yang cuba diselesaikan oleh Pimsleur

Paul Pimsleur ialah seorang ahli linguistik dan penyelidik yang meneliti pengajaran bahasa, aptitud bahasa, sebutan dan ingatan pada pertengahan abad ke-20.

Salah satu masalah yang menjadi tumpuannya masih biasa dihadapi oleh pelajar bahasa hari ini: mengenali sesuatu jauh lebih mudah daripada mengungkapkannya apabila benar-benar diperlukan.

Pelajaran audio yang berasaskan aktiviti mendengar dan mengulang mudah menyebabkan pembelajaran menjadi pasif. Oleh itu, pelajaran Pimsleur menggunakan pendekatan yang lebih mencabar. Pelajar berulang kali diminta memberikan jawapan sebelum mendengar jawapan yang betul.

Urutan yang lazim mungkin berbunyi seperti ini:

Tanya wanita itu sama ada dia boleh berbahasa Inggeris.

Pelajar diberi beberapa saat untuk menjawab.

Selepas itu barulah rakaman memberikan jawapannya.

Pilihan reka bentuk yang kelihatan kecil ini mungkin merupakan salah satu aspek paling menarik dalam kaedah tersebut.

1. Mendorong Anda mengingat semula bahasa, bukan sekadar mendengarnya

Pimsleur menamakan pendekatan ini Prinsip Jangkaan.

Nama ini khusus untuk kaedah tersebut, tetapi proses pembelajaran yang mendasarinya disokong oleh penyelidikan yang jauh lebih luas.

Apabila Anda cuba mengingati sesuatu perkataan atau frasa sebelum melihat atau mendengar jawapannya, Anda sedang berlatih mengingat semula.

Bandingkan dua aktiviti ini:

Dengar dan ulang:

“Saya ingin minum kopi.”
“Saya ingin minum kopi.”

dan:

Ingat semula dan jawab:

“Bagaimanakah Anda mengucapkan ayat: Saya ingin minum kopi?”
jeda
“Saya ingin minum kopi.”

Kedua-duanya melibatkan pertuturan, tetapi aktiviti kedua menuntut lebih banyak usaha daripada pelajar. Anda perlu mencari dalam ingatan dan membina jawapan sendiri.

Perbezaan ini penting.

Keberkesanan latihan mengingat semula telah disokong kukuh oleh penyelidikan pembelajaran, termasuk pembelajaran kosa kata. Mencuba memberikan jawapan berdasarkan ingatan boleh memudahkan Anda mengingat semula pengetahuan itu kemudian dengan lebih berkesan berbanding sekadar melihat atau mengulangnya sekali lagi.

Aktiviti ini juga menyerupai satu ciri penting perbualan sebenar: tiada sesiapa yang memberikan ayat kepada Anda sebelum meminta Anda mengucapkannya.

Sudah tentu, menjawab rakaman masih jauh lebih mudah daripada berbual secara spontan. Namun, latihan ini membawa Anda selangkah ke hadapan, daripada sekadar mengenali bahasa kepada mengungkapkannya sendiri.

2. Mengulang bahan selepas selang masa

Satu lagi idea penting Pimsleur ialah Ingatan Semula dengan Selang Masa Berperingkat.

Daripada mengulang ungkapan baharu berkali-kali secara berturut-turut, pelajaran ini memperkenalkannya semula selepas selang masa tertentu. Bahan yang ditemui lebih awal muncul semula kemudian, lalu memerlukan pelajar mengingatnya semula.

Prinsip umum di sebalik pendekatan ini mempunyai sokongan yang kukuh: latihan berjarak cenderung membantu mengekalkan ingatan untuk jangka panjang dengan lebih baik berbanding mengumpulkan pengulangan yang sama dalam satu sesi.

Pimsleur telah menulis tentang masalah ini beberapa dekad sebelum aplikasi kad imbas moden dan sistem pengulangan berjarak digital menjadi lazim.

Namun, ada satu perkara penting yang perlu diberi perhatian.

Mudah untuk mengubah idea tentang jarak masa ini menjadi dakwaan yang jauh lebih besar: bahawa ada detik yang tepat sebelum sesuatu ingatan hilang, dan algoritma yang ideal sentiasa boleh mengenal pasti detik itu.

Ingatan manusia tidak begitu mudah diramal.

Penyelidikan menyokong latihan berjarak, tetapi alasan untuk mempercayai bahawa satu jadual tertentu dengan selang masa yang semakin panjang adalah paling berkesan untuk semua orang dan keadaan jauh lebih lemah. Jadual yang paling sesuai boleh berbeza mengikut bahan, pelajar, tempoh selang masa dan matlamat pembelajaran.

Oleh itu, pengajaran berguna daripada Pimsleur sebenarnya lebih mudah:

jangan sekadar mengulang sesuatu lima kali sekarang — cuba ingat semula perkara itu kemudian.

3. Memberikan masa latihan sebenar untuk mendengar dan bertutur

Ramai pelajar mengalami ketidakseimbangan yang ketara.

Mereka mungkin memahami ayat bertulis, menyelesaikan latihan tatabahasa dan mengenali beribu-ribu perkataan — namun masih sukar mengikuti pertuturan atau mengingat semula ungkapan mudah dengan cukup pantas ketika berbual.

Hal ini tidak menghairankan. Membaca tentang sesuatu bahasa dan bertutur dalam bahasa itu ialah kemahiran yang berkaitan, tetapi tidak sama.

Pimsleur meletakkan aktiviti mendengar dan bertutur antara tumpuan utama pengalaman pembelajaran. Anda mendengar sebutan, rentak dan pertuturan bersambung berulang kali, serta diminta menjawab secara lisan.

Pendekatan ini boleh membantu jika mendengar dan bertutur ialah kemahiran yang memang perlu Anda tingkatkan.

Inilah juga salah satu sebab kaedah ini terasa berbeza daripada kursus yang dibina terutamanya berasaskan latihan bertulis.

Namun, hal ini tidak perlu dijadikan dakwaan umum bahawa bahasa patut dipelajari melalui audio terlebih dahulu.

Membaca amat berguna bagi pelajar bahasa dewasa. Bahasa bertulis memudahkan Anda meneliti bentuk bahasa yang belum dikenali, membolehkan Anda meneroka kosa kata yang jauh lebih luas, dan penguasaannya sendiri merupakan kemahiran penting.

Produk Pimsleur moden kini turut merangkumi aktiviti membaca dan aktiviti tambahan lain, tetapi teras khas kaedah ini masih kekal pada pelajaran berasaskan audio.

Prinsip yang lebih umum bukanlah “elakkan teks.”

Sebaliknya:

jika Anda mahu lebih mahir memahami dan menggunakan bahasa lisan, pastikan Anda benar-benar melatih kemahiran tersebut.

4. Mengehadkan bahan pembelajaran dan kerap mengulangnya

Pimsleur tidak cuba mendedahkan pelajar peringkat permulaan kepada jumlah kosa kata yang sangat besar dengan serta-merta.

Sebaliknya, pelajarannya menggunakan set perkataan, ungkapan dan struktur perbualan yang agak terhad, lalu mengulangnya berkali-kali.

Pilihan ini mempunyai kelebihan dan kekurangannya.

Kosa kata Anda mungkin berkembang lebih perlahan berbanding jika Anda banyak membaca atau melakukan aktiviti lain yang kaya dengan kandungan. Sebaliknya, Anda mendapat banyak latihan menggunakan perkataan dan ungkapan yang diperkenalkan.

Bagi pelajar peringkat permulaan, ini boleh menjadi pilihan reka bentuk pembelajaran yang munasabah.

Matlamat awal tidak semestinya perlu berupa penguasaan beribu-ribu perkataan. Keupayaan mengingat semula sejumlah kecil ungkapan berguna dengan pantas boleh membolehkan Anda mula berinteraksi secara asas jauh lebih awal.

Kekerapan penggunaan memang penting di sini, tetapi kegunaan sesuatu perkataan tidak boleh ditentukan hanya berdasarkan satu senarai “500 perkataan paling penting” yang sama untuk semua orang.

Seorang pengembara, pelajar universiti, pembangun perisian dan seseorang yang mempelajari bahasa untuk berbual dengan keluarga pasangannya akan segera memerlukan kosa kata yang berbeza.

Jadi, prinsip yang boleh diterapkan dalam pembelajaran lain bukan sekadar pelajari perkataan yang paling kerap digunakan.

Sebaliknya:

utamakan perkataan dan ungkapan yang berguna, dan latih penggunaan yang penting secukupnya supaya mudah diingat semula.

5. Mengajar bahasa melalui frasa dan situasi

Pelajaran Pimsleur biasanya memperkenalkan bahasa dalam perbualan ringkas, bukannya sebagai peraturan tatabahasa yang terpisah daripada konteks.

Pendekatan ini membawa satu lagi manfaat: pelajar berulang kali menemui ungkapan berbilang perkataan dan pola ayat.

Daripada hanya mempelajari:

suka

Anda mungkin berlatih menggunakan:

Saya ingin...

Daripada mempelajari secara berasingan:

keberatan

Anda mungkin akhirnya menemui:

Adakah Anda keberatan...?

Hal ini penting kerana penggunaan bahasa yang lancar tidak bergantung pada pemilihan setiap perkataan satu demi satu dari awal.

Bahasa mengandungi begitu banyak kolokasi, ungkapan dan kerangka ayat yang berulang. Mempelajari sebahagiannya sebagai pola yang biasa digunakan boleh memudahkan pemahaman dan penggunaan bahasa.

Pimsleur juga membolehkan pola tatabahasa muncul berulang kali dalam contoh yang berbeza. Pelajar boleh mula menyedari cara bahasa itu berfungsi tanpa semestinya menerima penjelasan tatabahasa yang formal terlebih dahulu.

Hal ini berguna.

Namun, ini tidak menyokong dakwaan yang lebih kuat yang kadangkala dikaitkan dengan idea tersebut — bahawa orang dewasa patut menguasai tatabahasa secara semula jadi dan oleh itu mengelakkan pengajaran tatabahasa secara eksplisit.

Penjelasan ringkas kadangkala dapat menerangkan sesuatu dalam dua minit, sedangkan tanpa penjelasan, pelajar mungkin memerlukan banyak contoh untuk memahaminya.

Pelajar dewasa tidak perlu memilih antara pengecaman pola dengan penjelasan. Mereka boleh menggunakan kedua-duanya.

Adakah Pimsleur berkesan kerana meniru cara kanak-kanak belajar?

Ini merupakan salah satu penjelasan yang kurang meyakinkan yang dikaitkan dengan kaedah tersebut.

Kanak-kanak sememangnya mempelajari bahasa pertama mereka terutamanya melalui aktiviti mendengar, interaksi, pendedahan berulang dan komunikasi yang bermakna. Pemerhatian ini bernilai.

Namun, orang dewasa yang menggunakan kursus audio tidak sedang melalui proses pemerolehan bahasa yang sama seperti pada zaman kanak-kanak.

Kanak-kanak menerima beribu-ribu jam interaksi yang kaya dengan konteks selama bertahun-tahun. Orang dewasa biasanya mendapat pendedahan yang jauh lebih sedikit, tetapi mereka mempunyai kelebihan yang tidak dimiliki oleh kanak-kanak: mereka boleh membaca, menggunakan kamus, memahami penjelasan, berlatih mengingat semula secara khusus, membandingkan pola tatabahasa dan mengatur pembelajaran sendiri.

Tidak banyak sebab untuk mengetepikan kelebihan tersebut.

Kekuatan Pimsleur tidak bergantung pada tindakan berpura-pura menjadi kanak-kanak semula. Latihan mengingat semula, latihan berjarak, latihan mendengar, pengulangan dan frasa berguna masing-masing mempunyai manfaat tersendiri.

Batasan kaedah Pimsleur

Di sinilah pentingnya membezakan kaedah yang berguna daripada sistem pembelajaran bahasa yang lengkap.

Kursus berasaskan audio boleh memberikan latihan bertutur dan mendengar yang tersusun kepada pelajar peringkat permulaan, tetapi akhirnya penguasaan bahasa memerlukan jauh lebih daripada itu.

Keluasan kosa kata

Kursus yang kandungannya dihadkan dengan ketat tidak dapat mendedahkan Anda kepada keluasan kosa kata yang terdapat dalam pekerjaan, hobi, buku, berita, hiburan, pendidikan dan kehidupan seharian.

Pada suatu tahap, pelajar memerlukan pendedahan kepada bahan bahasa yang jauh lebih luas.

Perbualan sebenar

Menjawab semasa pelajaran audio merupakan latihan mengingat semula yang berguna, tetapi interaksi sebenar tidak dapat diramal.

Orang lain mungkin menggunakan bahasa yang belum Anda kenali, tersalah faham maksud Anda, mencelah, menukar topik atau mengajukan soalan yang tidak Anda jangkakan.

Oleh itu, perbualan melibatkan kemahiran tambahan yang tidak dapat ditiru sepenuhnya melalui arahan yang telah ditetapkan.

Membaca dan menulis

Jika kemahiran ini penting untuk matlamat Anda, setiap satunya memerlukan latihan tersendiri.

Mendengar tidak secara automatik menjadikan Anda mahir membaca, dan latihan bertutur sahaja tidak akan mengajar Anda menulis dengan berkesan.

Bahasa yang lebih kompleks

Pelajar peringkat permulaan mendapat manfaat daripada bahan yang skopnya dihadkan dengan teliti. Pelajar peringkat pertengahan dan lanjutan semakin memerlukan kandungan yang lebih kaya, kosa kata yang lebih luas, perbezaan makna yang halus, pelbagai laras bahasa serta teks dan pertuturan autentik yang lebih panjang.

Tiada kursus peringkat permulaan dengan kandungan tetap yang dapat menyediakan semua itu.

Siapakah yang mungkin mendapat manfaat khusus daripada Pimsleur?

Pimsleur paling sesuai apabila kekuatannya sepadan dengan matlamat pembelajaran semasa pelajar.

Kaedah ini boleh sangat berguna untuk:

  • pelajar peringkat permulaan yang mahukan pengenalan secara lisan kepada sesuatu bahasa;
  • pelajar yang lebih mahir membaca berbanding mendengar atau bertutur;
  • orang yang mendapat manfaat daripada rutin yang sangat tersusun;
  • pengembara yang mahu lebih selesa menggunakan bahasa perbualan asas;
  • pelajar yang memahami banyak perkataan tetapi memerlukan lebih banyak latihan mengingat semula perkataan dan ungkapan secara lisan.

Ini tidak bermakna seseorang itu ialah “pelajar auditori.” Tidak banyak bukti yang menyokong penyesuaian pengajaran mengikut gaya pembelajaran visual, auditori atau kinestetik yang tetap.

Ini sekadar bermakna bahawa mendengar dan bertutur ialah kemahiran, dan latihan yang lebih tertumpu bermanfaat jika itulah kemahiran yang ingin Anda tingkatkan.

Menerapkan prinsip yang berguna melangkaui satu kursus

Salah satu batasan mana-mana kursus dengan kandungan tetap ialah orang lain memilih perkataan dan ungkapan untuk Anda.

Lama-kelamaan, kosa kata dan ungkapan yang paling berguna semakin bergantung pada keperluan peribadi Anda.

Anda menemuinya dalam artikel yang Anda baca, video yang Anda tonton, perbualan yang Anda sertai, pekerjaan, pengajian dan topik yang penting bagi Anda.

Prinsip yang berguna di sebalik Pimsleur boleh terus diterapkan selepas kursus Pimsleur:

temui perkataan dan ungkapan yang berguna → cuba ingat semula → dengar sekali lagi → ulang kaji kemudian → gunakan dalam situasi baharu

Di sinilah alat seperti Vocafy juga boleh melengkapi kursus yang tersusun. Perkataan dan ungkapan yang Anda temui dalam kandungan pilihan Anda sendiri boleh disimpan bersama konteksnya, didengar melalui audio, diulang kaji kemudian dan digunakan dalam latihan sebutan atau perbualan.

Tujuannya bukan untuk meniru Pimsleur.

Sebaliknya, tujuannya adalah untuk menerapkan beberapa prinsip pembelajaran berguna yang sama pada rangkaian perkataan dan ungkapan yang jauh lebih luas serta lebih relevan dengan keperluan peribadi Anda.

Kekuatan Pimsleur

Pimsleur tidak perlu terbukti secara saintifik sebagai kaedah yang lengkap untuk kita mempelajari sesuatu daripadanya.

Beberapa pilihan dalam reka bentuknya kekal relevan hingga kini:

  • pelajar perlu mengingat semula jawapan, bukan sekadar mendengar;
  • bahan penting diulang selepas selang masa;
  • kemahiran mendengar dan bertutur dilatih secara terancang;
  • pelajar peringkat permulaan mempelajari bahan bahasa dalam jumlah yang terkawal;
  • perkataan diperkenalkan dalam ungkapan berguna dan pola perbualan.

Dakwaan lain perlu dinilai dengan lebih berhati-hati. Tiada bukti bahawa jadual pengulangan Pimsleur mempunyai kelebihan yang unik, pembelajaran melalui audio tidak semestinya lebih baik daripada membaca, orang dewasa tidak perlu meniru kanak-kanak, dan kursus audio yang tersusun tidak dapat merangkumi semua yang diperlukan untuk penguasaan bahasa yang menyeluruh.

Mungkin pengajaran yang paling berguna sebenarnya lebih mudah.

Pembelajaran bahasa yang baik bukan sekadar mendedahkan Anda kepada maklumat. Ia berulang kali meminta Anda mengingat semula maklumat itu apabila diperlukan.

Prinsip ini jauh melangkaui Pimsleur.