Ben: Vocafy Unpacked'e tekrar hoş geldiniz. Ben Ben'im, Clara da burada benimle. Bugün, dil öğrenimine yaklaşımı şaşırtıcı biçimde modern gelebilecek biriyle tanışmak için neredeyse bir yüzyıl geriye gidiyoruz.
Ben: Welcome back to Vocafy Unpacked. I'm Ben, and I'm here with Clara. Today we're going back almost a century to meet someone whose approach to language learning can sound surprisingly modern.
Clara: Merhaba Ben. En baştan itiraf etmeliyim ki bu konuya karşı ayrı bir zaafım var. Kató Lomb, en çok hayranlık duyduğum dil öğrencilerinden biri.
Clara: Hi Ben. And I should probably admit from the beginning that I have a soft spot for this one. Kató Lomb is one of the language learners I admire most.
Ben: Bu ciddi bir övgü. Peki kimdi?
Ben: That's a strong recommendation. Who was she?
Clara: 1909 doğumlu bir Macardı ve ilk akademik alanının dillerle hiç ilgisi yoktu. Fizik ve kimya eğitimi aldı, kimya alanında doktora yaptı.
Clara: She was Hungarian, born in 1909, and her original academic world wasn't languages at all. She studied physics and chemistry and earned a doctorate in chemistry.
Daha sonra yazılı çevirmen ve ilk eşzamanlı çevirmenlerden biri oldu. Kariyerinin zirvesinde 16 dille profesyonel olarak çalıştı.
She later became a translator and one of the early simultaneous interpreters. At the height of her career, she worked professionally with 16 languages.
Ben: On altı kulağa neredeyse inanılmaz geliyor.
Ben: Sixteen sounds almost unbelievable.
Clara: Öyle, ancak Lomb bu sayı konusunda dikkatliydi.
Clara: It does, but Lomb herself was careful about that number.
16 dilin hepsini aynı düzeyde bilmediğini açıkça söylüyordu.
She openly said that she did not know all 16 languages at the same level.
Macarca, Rusça, İngilizce, Fransızca ve Almanca gibi son derece rahat kullanabildiği diller vardı. Diğer bazılarında hazırlık yaptıktan sonra yazılı ya da sözlü çeviri yapabiliyordu. Bazı dillerle ise çoğunlukla yazılı metinler üzerinden çalışıyordu.
There were languages such as Hungarian, Russian, English, French and German that she could use very freely. With some others she could translate or interpret after preparation. And there were languages she mainly worked with through written texts.
Ben: Birinin sözüm ona otuz dili kusursuz konuştuğu alışıldık poliglot hikâyelerine kıyasla bu yanıtı şimdiden daha çok sevdim.
Ben: I already like that answer more than the usual polyglot story where somebody supposedly speaks thirty languages perfectly.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Exactly.
Dil öğrenimini sihirli bir şeymiş gibi göstermeye çalışmıyordu.
She wasn't interested in turning language learning into magic.
Hatta yazılarında sık sık vurguladığı temalardan biri neredeyse bunun tam tersiydi. Dillere doğuştan yetenekli olma fikrini çevreleyen gizemi bir ölçüde ortadan kaldırmak istiyordu.
In fact, one of the recurring themes in her writing was almost the opposite. She wanted to remove some of the mystery surrounding the idea of being naturally gifted at languages.
Ben: Çocukluğundan beri dilleri olağanüstü bir başarıyla öğrenen kişilerden miydi?
Ben: Was she one of those people who had been learning languages brilliantly since childhood?
Clara: Hayır; hikâyesini böylesine ilginç kılan nedenlerden biri de bu.
Clara: No, and that's one reason her story is so interesting.
Okulda bazı diller öğrenmişti ancak kendisini sıra dışı bir dil öğrencisi olarak tanımlamıyordu.
She had learned some languages at school, but she didn't describe herself as a remarkable language student.
Ciddi ve bağımsız dil öğrenme yolculuğu asıl yetişkinliğinde başladı.
Her serious independent language-learning journey really began as an adult.
1933'te iş bulma şansını artırmak istediği için kendi kendine İngilizce öğrenmeye başladı.
In 1933 she wanted to improve her employment prospects, so she began teaching herself English.
Ben: Nasıl?
Ben: How?
Clara: Bir romanla.
Clara: With a novel.
Üstelik öğrenciler için özel olarak sadeleştirilmiş bir kitapla değil.
And not a specially simplified learner book.
John Galsworthy'nin bir romanı üzerinde yoğun biçimde çalışmaya başladı.
She began working intensively with a novel by John Galsworthy.
Başlangıçta çok az şey anlıyordu. Daha sonra, bir haftanın ardından metinde el yordamıyla ilerlemeye başladığını, yaklaşık bir ay sonra onu anlayabildiğini ve iki ay sonra ondan keyif aldığını yazdı.
At first she understood very little. She later wrote that after a week she was beginning to sense her way through the text, after about a month she could understand it, and after two months she was enjoying it.
Ben: Bu, şu anda takıldığınız sayfaya göre ya ilham verici ya da dehşet verici geliyor.
Ben: That sounds either inspiring or terrifying, depending on what page you're currently stuck on.
Clara: Muhtemelen ikisi de.
Clara: Probably both.
Ama bu, Lomb hakkında önemli bir şey anlatıyor.
But this tells us something important about Lomb.
Her şeyi anlamadan ilerlemeye razıydı.
She was willing to tolerate partial understanding.
Bir metinden yararlanabilmek için önce her kelimeyi bilmek gerektiğini düşünmüyordu.
She didn't think you had to know every word before a text became useful.
Ben: Bu, çoğumuzun okulda dil öğrenme biçiminden oldukça farklı.
Ben: That's quite different from how many of us learned languages at school.
Bir paragraf okur, bilmediğiniz her kelimede durur, sözlüğe bakar ve kelimeyi not edersiniz. Sona geldiğinizde ise paragrafın ne anlattığını unutmuş olursunuz.
You read a paragraph, stop at every unknown word, look it up, write it down, and by the time you reach the end you've forgotten what the paragraph was about.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Exactly.
Lomb sözlük kullanıyordu. Sözlüklere kesinlikle karşı değildi.
Lomb used dictionaries. She wasn't against them at all.
Ancak okumayı sözlüğün yönetmesini istemiyordu.
But she didn't want the dictionary to control the reading.
Yeni bir kitap okurken çoğu zaman önce anlamı bağlamdan çıkarmaya çalışırdı. Yararlı kelimeleri tek başlarına değil, cümlelerle birlikte not ederdi. Ancak sonraki okumalarda hâlâ anlamadığı noktaların daha fazlasına sözlükten bakardı.
When reading a new book, she often tried first to work out meaning from the context. She would record useful words together with sentences rather than as isolated items. Only on later readings would she look up more of what she still didn't understand.
Ben: Yani önce hikâye, eksiksiz kelime bilgisi ise sonra geliyordu.
Ben: So the story came first and complete vocabulary knowledge came later.
Clara: Böyle tanımlamak yerinde olur.
Clara: That's a fair way to describe it.
Ne okuyacağını seçmek de onun için son derece önemliydi.
And the choice of what to read mattered enormously to her.
En basit tavsiyelerinden biri, gerçekten ilginizi çeken bir şey seçmekti.
One of her simplest recommendations was to choose something that genuinely interests you.
Bir polisiye roman, teknik bir metin, bir dergi; sizi ilerlemeye çeken ne varsa.
A detective story, a technical text, a magazine, whatever pulls you forward.
Ben: Bu neredeyse aşikâr geliyor.
Ben: That sounds almost obvious.
Clara: Bugün öyle geliyor.
Clara: It does now.
Ama bunun temelinde pratik bir kavrayış var.
But there's a practical insight underneath it.
Yabancı dilde zor bir metin ilerlemeyi güçleştirir. Bir sonraki sayfada ne olacağını umursamıyorsanız bırakmak çok kolaydır.
A difficult foreign-language text creates friction. If you don't care what happens on the next page, it's very easy to stop.
Merak, anlayışınız eksikken bile devam etmek için bir neden verir.
Curiosity gives you a reason to keep going even when your understanding is incomplete.
Lomb bu konuda son derece açık yazıyordu. Ona göre ilgi, dilin kendisinin can sıkıcı hâle geldiği anları öğrencilerin aşmasına yardımcı olan güçlerden biriydi.
Lomb wrote very directly about this. Interest, in her view, was one of the forces that helped learners through those moments when the language itself became frustrating.
Ben: İngilizce, bu şekilde öğrendiği tek dil değildi.
Ben: And English wasn't the only language she learned that way.
Clara: Hiç de değil.
Clara: Far from it.
Rusça bize bir başka harika örnek sunuyor.
Russian gives us another great example.
1941'de Lomb Rusça öğrenmeye karar verdi.
In 1941, Lomb decided to learn Russian.
Bir sahafta iki ciltlik eski bir Rusça-İngilizce sözlük buldu. Sözlük 1860'ta yayımlanmıştı ve görünüşe göre oldukça kötü durumdaydı.
She found an old two-volume Russian-English dictionary in a secondhand bookshop. It had been published in 1860 and was apparently in pretty terrible condition.
Sözlüğü satın alıp çalışmaya koyuldu.
She bought it and started working.
Ben: 1941 Macaristan'ında Rusça öğrenmek siyasi açıdan oldukça sakıncalı değil miydi?
Ben: Wasn't learning Russian in Hungary in 1941 politically rather awkward?
Clara: Hem de çok.
Clara: Very much so.
Macaristan, Mihver Devletleri safında giderek daha fazla yer alıyordu; dolayısıyla açıkça Rusça çalışmak istenmeyen ilgiyi çekebilirdi.
Hungary was moving deeper into the Axis camp, so openly studying Russian could attract unwanted attention.
Lomb metinler üzerinden bir öğrenme yöntemi zaten geliştirmişti. Resmî olanaklar kısıtlı olduğundan bu yöntem işine yaradı.
Lomb had already developed a way of learning through texts, which became useful because formal opportunities were limited.
Rus klasiklerini denedi ancak başta onları fazla zor buldu. Ardından çok daha kolay bir roman bulup onun üzerinde çalıştı.
She tried classic Russian literature but initially found it too difficult. Then she found a much easier novel and worked through that instead.
Daha sonra savaş sırasında, son derece güç koşullar altında bile Rusça okumayı sürdürdü.
Later, during the war, she continued reading Russian even under extremely difficult circumstances.
Ben: Yani bu, özenle tasarlanmış bir dil kursu değildi.
Ben: So this wasn't a carefully designed language course.
Clara: Hiç değildi.
Clara: Not remotely.
Bu da yaşamındaki bir başka önemli tema.
And that's another theme in her life.
Bulabildiği her şeyi kullandı.
She used what she could find.
Kitaplar, sözlükler, radyo, gazeteler, sohbetler, teknik belgeler.
Books, dictionaries, radio, newspapers, conversations, technical documents.
Bir keresinde yabancı dili, her yönden saldırılması gereken bir kaleye benzetmişti.
She once described a foreign language as something like a castle that should be attacked from every direction.
Ben: Tam Lomb'luk.
Ben: That's very Lomb.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Very much so.
Bu önemli; çünkü onun felsefesi basitçe "roman okuyun ve geri kalan her şeyi görmezden gelin" değildi.
And it matters because her philosophy wasn't simply "read novels and ignore everything else."
Ayrıca radyo dinledi, sözlük kullandı, öğretmenler ve ana dili o dil olan kişiler aradı, dil örüntülerini inceledi, metinler çevirdi ve bilinçli olarak konuşma pratiği yaptı.
She also listened to radio, used dictionaries, sought teachers and native speakers, studied patterns, translated texts and deliberately practised speaking.
Yaklaşımı çok yönlüydü.
Her approach was broad.
Ben: Peki dil bilgisi?
Ben: What about grammar?
Hikâyesinin yaygın anlatımına göre dil bilgisini neredeyse tamamen görmezden geldi ve her şeyi doğal biçimde bağlamdan öğrendi.
The usual retelling of her story is that she basically ignored grammar and learned everything naturally from context.
Clara: Bu, meseleyi fazla basitleştiriyor.
Clara: That's too simple.
Dil öğreniminin kelime listeleri ezberlemek ve dil bilgisi kurallarını özümsemekle başlayıp bitmesi fikrinden hoşlanmıyordu.
She disliked the idea that language learning should begin and end with memorising vocabulary lists and digesting grammar rules.
Örüntüleri doğrudan dilin içinde keşfetmeyi, ardından gördüklerini anlamlandırmak için dil bilgisinden yararlanmayı tercih ediyordu.
She preferred discovering patterns through the language itself and then using grammar to help make sense of what she was seeing.
Yani dil bilgisinin yararsız olduğunu söylemiyordu.
So she wasn't saying that grammar is useless.
Öncelik sırasını değiştiriyordu.
She was changing the order of importance.
Önce dil, onu desteklemek için de analiz.
Language first, analysis in support of it.
Ben: Bu önemli bir ayrım gibi geliyor.
Ben: That feels like an important distinction.
Clara: Öyle.
Clara: It is.
Lomb'un uzun yıllar boyunca kendisi için işe yarayanları anlattığını da unutmamalıyız.
We should also remember that Lomb was describing what worked for her over many years.
Kitapları kontrollü bilimsel deneyler değil.
Her books aren't controlled scientific experiments.
Bazı fikirleri, bugün dil öğretmenleri ve araştırmacıların tartıştığı konularla rahatça örtüşüyor. Diğerleri ise son derece deneyimli bir öğrencinin kişisel gözlemleri.
Some of her ideas fit comfortably with things language teachers and researchers discuss today. Others are simply the observations of an exceptionally experienced learner.
Onu büyüleyici kılan, pratik sorular sormayı hiç bırakmamasıydı.
What makes her fascinating is that she kept asking practical questions.
İlgimi ne canlı tutuyor?
What keeps me interested?
Konuşmaya çekinmeme ne yol açıyor?
What makes me afraid to speak?
Bu dili hayatıma nasıl sığdırabilirim?
How can I fit this language into my life?
Bir açıklamaya başvurmadan önce bağlamdan ne öğrenebilirim?
What can I learn from context before reaching for an explanation?
Ben: Bu da bizi ünlü formülüne getiriyor.
Ben: Which brings us to her famous equation.
Clara: Evet.
Clara: Yes.
Lomb, sonunda dil öğrenimindeki başarıya bakışını bilerek basit tuttuğu bir formülle ifade etti.
Lomb eventually expressed her view of language-learning success with a deliberately simple formula.
Harcanan zaman artı motivasyon, çekingenliğe bölündüğünde sonucu verir.
Invested time plus motivation, divided by inhibition, gives the result.
Ben: Tam bir kimyager işi.
Ben: That's a very chemist-like thing to do.
Clara: Öyle.
Clara: It is.
İnsanın öğrenme sürecinin gerçekten bir denkleme indirgenemeyeceğini gayet iyi biliyordu.
And she knew perfectly well that human learning couldn't literally be reduced to an equation.
Asıl mesele, bu etkenler arasındaki ilişkiydi.
The point was the relationship between those factors.
Dille anlamlı biçimde daha çok zaman geçirin.
Spend more meaningful time with the language.
Onu öğrenmek için daha güçlü bir nedeniniz olsun.
Have a stronger reason to learn it.
Ve dili gerçekten kullanmanızı engelleyen çekingenliği azaltın.
And reduce the inhibition that stops you from actually using it.
Ben: Çekingenlikten tam olarak neyi kastediyordu?
Ben: What exactly did she mean by inhibition?
Clara: Bunun önemli bir yönü hata yapma korkusuydu.
Clara: One important part was fear of making mistakes.
Bu hissi bilirsiniz.
You know the feeling.
Ne söylemek istediğinizi aşağı yukarı bilirsiniz; ancak cümlenin doğru olduğundan emin olamadığınız için hiçbir şey söylemezsiniz.
You know roughly what you want to say, but you're not sure the sentence is correct, so you say nothing.
Lomb'a göre bu tereddüt ciddi bir engele dönüşebilirdi.
For Lomb, that hesitation could become a serious obstacle.
Kusurlu iletişimin de değerli olduğuna inanıyordu.
She believed that imperfect communication still had value.
Ben: Ünlü sözü de buradan geliyor.
Ben: That's where her famous line comes from.
Clara: Evet.
Clara: Yes.
Kötü bile olsa bilmeye değer tek şeyin diller olduğunu söylemeyi severdi.
She liked to say that languages were the only thing worth knowing even poorly.
Bu sözün ardındaki fikir, alıntının kendisinden daha ilginç.
And the idea behind that line is more interesting than the quote itself.
İtalyancanız kusurlu olsa bile Milano'ya hangi trenin gittiğini sormanıza yardımcı oluyorsa dil zaten işe yaramış demektir.
If your Italian is imperfect but it helps you ask which train goes to Milan, the language has already done something useful.
Dil bilgisi açısından kusurlu bir cümle bile iki insan arasında bağ kurabilir.
A grammatically imperfect sentence can still connect two people.
Ben: Bu, hataların önemsiz olduğu anlamına gelmiyor.
Ben: Which doesn't mean mistakes don't matter.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Exactly.
Lomb, hatalarının düzeltilmesini istiyordu. Kendisini düzeltebilen öğretmenlere ve konuşurlara değer veriyordu.
Lomb wanted corrections. She valued teachers and speakers who could correct her.
Amaç hataları yüceltmek değildi.
The point wasn't to celebrate mistakes.
Amaç, hata korkusunun iletişim kurmayı engellemesine izin vermemekti.
It was not to let the fear of them prevent communication.
Bu çok farklı bir fikir.
That's a very different idea.
Ben: Yani özgüven, doğru konuştuğunuzu varsaymak değildi.
Ben: So confidence wasn't pretending you were correct.
Clara: Doğru.
Clara: Right.
Denemeye, yanıldığınızı görmeye, kendinizi düzeltmeye ve devam etmeye istekli olmaktı.
It was being willing to try, discover that you were wrong, adjust, and continue.
Ben: Denklemde motivasyondan da söz ettiniz. Pahalı bir kurs satın aldığınız için kendinizi her akşam çalışmaya zorladığınız türden bir motivasyonu mu kastediyordu?
Ben: You mentioned motivation in the equation too. Did she mean the kind of motivation where you make yourself study every night because you've bought an expensive course?
Clara: Tam olarak değil.
Clara: Not quite.
Lomb için motivasyon çoğu zaman son derece somuttu.
For Lomb, motivation was often very concrete.
İngilizceyi kısmen işe ihtiyacı olduğu için öğrendi.
She learned English partly because she needed work.
Macaristan'da Japonca öğretmeni ya da ders kitabı bulmanın son derece zor olduğu bir dönemde, Japonca bir kimya patentini çevirme gibi oldukça iddialı bir işi üstlendiği için Japonca öğrenmeye başladı.
She began Japanese because she had taken on the rather ambitious task of translating a Japanese chemical patent at a time when finding a Japanese teacher or textbook in Hungary was extremely difficult.
Merakı da önemliydi.
Her curiosity mattered too.
Bir dilin bilmecesini çözmekten gerçekten keyif alıyordu.
She genuinely enjoyed solving the puzzle of a language.
Ben: Yani motivasyonun ömür boyu sürecek büyük bir hayal olması gerekmiyordu.
Ben: So motivation wasn't necessarily some grand lifelong dream.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Exactly.
Mesleki zorunluluk, merak, anlamak istediğiniz bir kitap, konuşmak istediğiniz biri ya da yalnızca bir şeyi çözmenin verdiği haz olabilirdi.
It could be professional necessity, curiosity, a book you wanted to understand, a person you wanted to speak with, or simply the pleasure of figuring something out.
Dil öğrenimini tamamen ayrı bir görev hâline getirmek yerine hayatının geri kalanıyla ilişkilendirmeye çalıştı.
And she tried to connect language learning with the rest of life rather than making it a completely separate duty.
Ben: Bu da bizi onunla ilişkilendirilen bir başka tavsiyeye getiriyor: günlük temas.
Ben: Which leads into another piece of advice associated with her. Daily contact.
Clara: Evet.
Clara: Yes.
Lomb'un pratik önerilerinden biri, her gün dille biraz zaman geçirmekti.
One of Lomb's practical suggestions was to spend some time with the language every day.
Zaman kısıtlıysa en azından on dakikalık bir monolog denemeyi öneriyordu.
If time was short, she suggested at least trying a ten-minute monologue.
Bu, on dakikanın bilimsel açıdan kusursuz bir doz olduğunu iddia etmekten bambaşka bir şey.
That's quite different from claiming that ten minutes is some scientifically perfect dose.
Ben: Yani sihirli bir sayaç yok.
Ben: So no magical timer.
Clara: Hayır.
Clara: No.
Vurguladığı asıl nokta süreklilikti.
Her larger point was continuity.
Kapsamlı bir çalışma seansına zaman ayıramadığınız için dilden uzun süre uzak kalmayın.
Don't disappear from the language for long periods just because you can't fit in a serious study session.
Gerekirse etkinliği değiştirin.
Change the activity if necessary.
Bir şeyler okuyun.
Read something.
Dinleyin.
Listen.
Kısa bir monoloğu zihninizde kurun.
Think through a little monologue.
Bir sözlüğü karıştırın.
Look through a dictionary.
Dille bağınızı canlı tutun.
Keep the relationship with the language alive.
Ben: Gerçekten kendi kendine konuşuyor muydu?
Ben: Did she really talk to herself?
Clara: Monolog ya da iç monolog adını verdiği yöntemi ısrarla öneriyordu.
Clara: She strongly recommended what she called monologues or inner monologues.
Öğrencilerin, konuşacak kimse yokken bile o dilde düşünce kurma alıştırması yapması gerektiğini düşünüyordu.
She thought learners should practise constructing thoughts in the language even when there was nobody around to talk to.
Bunun son derece pratik bir nedeni var.
That's useful for a very practical reason.
Sohbet sırasında her cümleyi kurmak için sınırsız zamanınız olmaz.
Conversation doesn't give you unlimited time to build every sentence.
Tek başınıza pratik yapmak, neleri ifade edebildiğinizi ve nerelerde takıldığınızı fark etmenizi sağlar.
Practising on your own lets you notice what you can express and where you get stuck.
Ben: Yani dün ne yaptığımı nasıl anlatacağım konusunda hiçbir fikrim olmadığını anlamak için gerçek bir sohbeti beklemem gerekmiyor.
Ben: So rather than waiting for a real conversation to discover that I have absolutely no idea how to explain what I did yesterday.
Clara: Tam olarak.
Clara: Precisely.
Bu sorunu mutfağınızda güvenle fark edebilirsiniz.
You can discover that problem safely in your kitchen.
Ardından ihtiyacınız olan ifadeleri bulabilirsiniz.
And then you can find the missing language.
Ben: Bütün bunların gösterişsizliğinde insana çekici gelen bir şey var.
Ben: There's something appealingly unglamorous about all this.
Bir kitap okuyun.
Read a book.
Yardımcı olduğunda sözlük kullanın.
Use a dictionary when it helps.
Radyo dinleyin.
Listen to the radio.
Kendi kendinize konuşun.
Talk to yourself.
Devam edin.
Keep going.
Clara: Lomb'u bu kadar sevmemin nedenlerinden biri de bu.
Clara: That's one of the reasons I like Lomb so much.
Başarıları olağanüstüydü; tavsiyeleri ise genellikle değildi.
Her achievements were extraordinary, but her advice usually wasn't.
Öğrencilere bir dili zahmetsiz hâle getirecek gizli bir teknik sunmadı.
She didn't give learners a secret technique that would make a language effortless.
Zamanı, merakı, azmi ve her şeyi bilmeden ilerleme isteğini vurguladı.
She emphasized time, curiosity, persistence and willingness to work with incomplete knowledge.
Ben: Bir de bazen biraz gülünç görünmeyi göze almayı.
Ben: And willingness to look slightly foolish sometimes.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Absolutely.
Ama dikkatli olmamız gereken bir nokta daha var.
But there's one more thing I think we should be careful about.
Lomb'un hayatını, doğru yöntemi kullanan herkesin 16 dil öğrenebileceğinin kanıtı gibi sunmak cazip gelebilir.
It's tempting to turn Lomb's life into proof that anybody can learn sixteen languages if they just use the right method.
Asıl çıkarılacak ders bu değil.
That's not really the lesson.
Ben: Çünkü açıkça sıra dışı biriydi.
Ben: Because she was clearly an unusual person.
Clara: Hem de çok sıra dışı.
Clara: Very unusual.
Olağanüstü azimli ve entelektüel açıdan meraklıydı; ayrıca dillerle profesyonel olarak çalışarak onlarca yıl geçirdi.
She was extraordinarily persistent, intellectually curious and spent decades working professionally with languages.
Yaşamı, sıra dışı bir yetişkin öğrencinin neler başardığını gösteriyor.
Her life demonstrates what one remarkable adult learner achieved.
Herkesin aynı noktaya ulaşacağını söylemiyor.
It doesn't tell us that everyone will reach the same destination.
Ama ciddi dil öğreniminin yalnızca çocukluktan beri bu konuda açıkça yetenekli olanlara özgü olduğu düşüncesine meydan okuyor.
What it does challenge is the idea that serious language learning belongs only to people who were obviously gifted at it from childhood.
Ben: Özellikle de bu birikimin büyük bölümünü yetişkinliğinde oluşturmaya başladığı için.
Ben: Especially because she started building much of this as an adult.
Clara: Kesinlikle.
Clara: Exactly.
Üstelik onlarca yıl boyunca öğrenmeye devam etti.
And she continued learning for decades.
Hikâyesinde bana en çok umut veren kısım bu olabilir.
That may be the part of her story I find most encouraging.
Dil öğrenimini, tamamlanıp geride bırakılan bir dönem olarak görmedi.
She didn't treat language learning as a phase you complete.
Hayatı boyunca sürdürdüğü bir uğraş olarak kaldı.
It remained something she did throughout her life.
Ben: Kató Lomb burada bizimle oturuyor olsaydı, altı aydır çalışan ancak umutsuz derecede yavaş ilerlediğini düşünen bir öğrenciye sizce ne söylerdi?
Ben: If Kató Lomb were sitting here with us, what do you think she'd tell a learner who's been studying for six months and feels hopelessly slow?
Clara: Elbette onun adına konuşamam.
Clara: I obviously can't speak for her.
Ama yazdıklarına bakılırsa son derece pratik bazı sorular soracağını tahmin ediyorum.
But based on her writing, I suspect she'd ask some very practical questions.
Dille yeterince zaman geçiriyor musunuz?
Are you spending enough time with the language?
Gerçekten ilginizi çeken şeylerle mi çalışıyorsunuz?
Are you working with things that genuinely interest you?
Her şeyi çok erken anlamayı mı bekliyorsunuz?
Are you expecting yourself to understand everything too soon?
Hata yapmaktan öylesine korkuyor musunuz ki ihtiyaç duyduğunuz pratikten kaçınıyorsunuz?
And are you so afraid of making mistakes that you're avoiding the very practice you need?
Ben: Bu epey rahatsız edici bir kontrol listesi.
Ben: That's a rather uncomfortable checklist.
Clara: İşe yarayanlar genellikle öyledir.
Clara: The useful ones often are.
Ben: Peki yaklaşımını internetteki bir başka akıcılık reçetesine dönüştürmeden nasıl özetlersiniz?
Ben: So how would you summarize her approach without turning it into another internet recipe for fluency?
Clara: Merakınızı canlı tutun.
Clara: Stay curious.
Dille gerçekten zaman geçirin.
Spend real time with the language.
Gerçekten anlamak istediğiniz şeyleri okuyun.
Read things you actually want to understand.
Bağlamdan yararlanın; ancak ihtiyaç duyduğunuzda sözlükleri ve açıklamaları da kullanın.
Use context, but use dictionaries and explanations when you need them.
Dile düzenli olarak dönün.
Return to the language regularly.
Kendinizi kusursuz hissedene kadar beklemek yerine dili aktif olarak kullanın.
Practise producing it instead of waiting until you feel perfect.
Kusurlu dil kullanımını yararsız dil kullanımıyla karıştırmayın.
And don't confuse imperfect language with useless language.
Ben: Bu, "Bir poliglot tek bir tuhaf numarayla 16 dil öğreniyor" söyleminden çok daha iyi.
Ben: That's considerably better than "polyglot learns sixteen languages with one weird trick."
Clara: Çok daha iyi.
Clara: Much better.
Ve Lomb'un kendisine çok daha yakın.
And much closer to the woman herself.
Ben: Clara, neden hayranı olduğunuzu anlayabiliyorum.
Ben: Clara, I can see why you're a fan.
Clara: Sizi baştan uyarmıştım.
Clara: I warned you at the beginning.
Ben: Kató Lomb bir kimyager, yazılı çevirmen, sözlü çevirmen ve yaşam boyu dil öğrencisiydi. Ancak belki de bıraktığı en yararlı miras çok daha basit.
Ben: Kató Lomb was a chemist, translator, interpreter and lifelong language learner. But perhaps her most useful legacy is much simpler.
Diller yetenek ya da kusursuzlukla başlamak zorunda değil.
Languages don't have to begin with talent or perfection.
Merakla ve devam etme isteğiyle başlayabilirler.
They can begin with curiosity and the willingness to keep going.
Clara: Sanırım bu hoşuna giderdi.
Clara: I think she would have liked that.
Ben: Clara, teşekkür ederim.
Ben: Clara, thank you.
Clara: Benim için bir zevkti.
Clara: My pleasure.