ਪਿਮਸਲਰ ਕਿਹੜੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ
ਪੌਲ ਪਿਮਸਲਰ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਖੋਜਕਰਤਾ ਸਨ। ਉਹ ਵੀਹਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਮੱਧ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਾਉਣ, ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਉਚਾਰਨ ਅਤੇ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ’ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ।
ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜਿਸ ਸਮੱਸਿਆ ’ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ, ਉਹ ਅੱਜ ਦੇ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵੀ ਜਾਣੀ-ਪਛਾਣੀ ਹੈ: ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਜਾਂ ਵਾਕ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਲੈਣਾ, ਲੋੜ ਪੈਣ ’ਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਖ਼ੁਦ ਬੋਲ ਸਕਣ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਆਸਾਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਦੁਹਰਾਉਣ ’ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਆਡੀਓ ਪਾਠ ਵਿੱਚ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਨਿਸ਼ਕਿਰਿਆ ਰਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ ਪਿਮਸਲਰ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਕੁਝ ਹੋਰ ਮਿਹਨਤ ਕਰਵਾਈ ਜਾਂਦੀ ਸੀ। ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਸਹੀ ਜਵਾਬ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਖ਼ੁਦ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ।
ਅਜਿਹੇ ਪਾਠ ਦਾ ਇੱਕ ਆਮ ਹਿੱਸਾ ਕੁਝ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ:
ਉਸ ਔਰਤ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਣੀ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।
ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਕੁਝ ਸਕਿੰਟ ਮਿਲਦੇ ਹਨ।
ਉਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੀ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਜਵਾਬ ਸੁਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਪਾਠ ਬਣਾਉਣ ਵੇਲੇ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਇਹ ਛੋਟਾ ਜਿਹਾ ਲੱਗਣ ਵਾਲਾ ਫ਼ੈਸਲਾ ਸ਼ਾਇਦ ਇਸ ਵਿਧੀ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਦਿਲਚਸਪ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ।
1. ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਸੁਣਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਵਰਤਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ
ਪਿਮਸਲਰ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਅਗਾਊਂ ਜਵਾਬ ਸੋਚਣ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਕਿਹਾ ਸੀ।
ਇਹ ਨਾਂ ਇਸ ਵਿਧੀ ਦਾ ਆਪਣਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਖੋਜ ਦਾ ਆਧਾਰ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਵਿਆਪਕ ਹੈ।
ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਜਵਾਬ ਦੇਖਣ ਜਾਂ ਸੁਣਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਿਸੇ ਸ਼ਬਦ ਜਾਂ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਯਾਦ ਵਿੱਚੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮੁੜ ਲਿਆਉਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ ਹੋ।
ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ:
ਸੁਣੋ ਅਤੇ ਦੁਹਰਾਓ:
“ਮੈਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੀ ਕੌਫ਼ੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।”
“ਮੈਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੀ ਕੌਫ਼ੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।”
ਅਤੇ:
ਯਾਦ ਕਰੋ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਦਿਓ:
“ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਕਹੋਗੇ: ਮੈਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੀ ਕੌਫ਼ੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ?”
ਵਿਰਾਮ
“ਮੈਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੀ ਕੌਫ਼ੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।”
ਦੋਵਾਂ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਪਰ ਦੂਜੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਵੱਧ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਆਪਣੀ ਯਾਦ ਵਿੱਚੋਂ ਸਹੀ ਸ਼ਬਦ ਲੱਭ ਕੇ ਖ਼ੁਦ ਜਵਾਬ ਬਣਾਉਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਫ਼ਰਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।
ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਸਿੱਖਣ ਬਾਰੇ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਤ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਸਿੱਖਣ ਬਾਰੇ ਖੋਜ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਯਾਦ ਦੇ ਆਧਾਰ ’ਤੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਨਾਲ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਉਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮੁੜ ਯਾਦ ਕਰਨਾ, ਉਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਦੁਬਾਰਾ ਦੇਖਣ ਜਾਂ ਦੁਹਰਾਉਣ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਆਸਾਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਅਸਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਇੱਕ ਅਹਿਮ ਗੱਲ ਨਾਲ ਵੀ ਮਿਲਦਾ-ਜੁਲਦਾ ਹੈ: ਕੋਈ ਵੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਾਕ ਬੋਲਣ ਲਈ ਕਹਿਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਹ ਵਾਕ ਦੱਸ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ।
ਬੇਸ਼ੱਕ, ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਅਜੇ ਵੀ ਬਿਨਾਂ ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਨਾਲੋਂ ਕਿਤੇ ਸੌਖਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪਛਾਣਨ ਤੋਂ ਖ਼ੁਦ ਬੋਲਣ ਵੱਲ ਇੱਕ ਕਦਮ ਅੱਗੇ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
2. ਇਹ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਦੇ ਵਕਫ਼ੇ ਬਾਅਦ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸਾਹਮਣੇ ਲਿਆਉਂਦੀ ਹੈ
ਪਿਮਸਲਰ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਚਾਰ ਹੈ ਕ੍ਰਮਵਾਰ ਵਧਦੇ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ’ਤੇ ਯਾਦ ਕਰਨਾ।
ਕਿਸੇ ਨਵੇਂ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਦਾ ਲਗਾਤਾਰ ਕਈ ਵਾਰ ਅਭਿਆਸ ਕਰਵਾਉਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਪਾਠ ਉਸ ਨੂੰ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਬਾਅਦ ਮੁੜ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ ਸਿੱਖੀ ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਦੁਬਾਰਾ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸ ਨੂੰ ਮੁੜ ਯਾਦ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਦਾ ਮਜ਼ਬੂਤ ਆਧਾਰ ਹੈ: ਇੱਕੋ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਦੁਹਰਾਉਣ ਨਾਲੋਂ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ’ਤੇ ਉਹ ਆਮ ਤੌਰ ’ਤੇ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਤੱਕ ਬਿਹਤਰ ਯਾਦ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ।
ਆਧੁਨਿਕ ਫ਼ਲੈਸ਼ਕਾਰਡ ਐਪਾਂ ਅਤੇ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਦੁਹਰਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਡਿਜੀਟਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਆਮ ਹੋਣ ਤੋਂ ਕਈ ਦਹਾਕੇ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪਿਮਸਲਰ ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਬਾਰੇ ਲਿਖ ਰਹੇ ਸਨ।
ਪਰ ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਤੋਂ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਦਾਅਵਾ ਕਰ ਦੇਣਾ ਆਸਾਨ ਹੈ: ਕਿ ਕਿਸੇ ਯਾਦ ਦੇ ਮਿਟਣ ਤੋਂ ਠੀਕ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਬਿਲਕੁਲ ਸਹੀ ਪਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਹਮੇਸ਼ਾ ਉਸ ਨੂੰ ਲੱਭ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਮਨੁੱਖੀ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਬਾਰੇ ਇੰਨੀ ਸਟੀਕ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ।
ਖੋਜ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਮੰਨਣ ਦਾ ਆਧਾਰ ਕਾਫ਼ੀ ਘੱਟ ਹੈ ਕਿ ਵਧਦੇ ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਵਾਲੀ ਕੋਈ ਇੱਕ ਖ਼ਾਸ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਹਰ ਹਾਲਤ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਹੈ। ਵੱਖਰੀ ਸਮੱਗਰੀ, ਵੱਖਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ, ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਦੀ ਮਿਆਦ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਅਨੁਸਾਰ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀਆਂ ਵੱਧ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।
ਇਸ ਲਈ ਪਿਮਸਲਰ ਤੋਂ ਮਿਲਣ ਵਾਲੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੋਰ ਸਧਾਰਨ ਹੈ:
ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਹੁਣੇ ਪੰਜ ਵਾਰ ਹੀ ਨਾ ਦੁਹਰਾਓ — ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਉਸ ਨੂੰ ਮੁੜ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵੀ ਕਰੋ।
3. ਇਹ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਲਈ ਢੁਕਵਾਂ ਸਮਾਂ ਦਿੰਦੀ ਹੈ
ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਭਾਸ਼ਾਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਡਾ ਅਸੰਤੁਲਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਉਹ ਲਿਖੇ ਹੋਏ ਵਾਕ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਆਕਰਨ ਦੀਆਂ ਕਸਰਤਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਸ਼ਬਦ ਪਛਾਣ ਸਕਦੇ ਹਨ — ਫਿਰ ਵੀ ਬੋਲੀ ਗਈ ਗੱਲ ਸਮਝਣ ਜਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਦੌਰਾਨ ਸਧਾਰਨ ਸ਼ਬਦ ਤੇ ਵਾਕ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਬੋਲਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਇਹ ਕੋਈ ਹੈਰਾਨੀ ਵਾਲੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ। ਕਿਸੇ ਭਾਸ਼ਾ ਬਾਰੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਤੇ ਉਸ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣਾ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਜੁੜੇ ਹੁਨਰ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਨਹੀਂ ਹਨ।
ਪਿਮਸਲਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਥਾਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਉਚਾਰਨ, ਲੈਅ ਅਤੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਬੋਲਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਸੁਣਦੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੇ ਤੋਂ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।
ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਸੁਧਾਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਹ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਵੀ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਧੀ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ’ਤੇ ਲਿਖਤੀ ਅਭਿਆਸਾਂ ’ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖਰੀ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਪਰ ਇਸ ਤੋਂ ਇਹ ਆਮ ਦਾਅਵਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਕਿ ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਆਡੀਓ ਰਾਹੀਂ ਹੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਬਾਲਗ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪੜ੍ਹਨਾ ਬੇਹੱਦ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ। ਲਿਖਤੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਅਣਜਾਣ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਬਣਤਰਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸਮਝਣਾ ਸੌਖਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਵੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁਨਰ ਹੈ।
ਪਿਮਸਲਰ ਦੇ ਆਧੁਨਿਕ ਉਤਪਾਦਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁਣ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਹਾਇਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਪਰ ਇਸ ਵਿਧੀ ਦੀ ਖ਼ਾਸ ਪਛਾਣ ਅਜੇ ਵੀ ਇਸ ਦੇ ਆਡੀਓ-ਆਧਾਰਿਤ ਪਾਠ ਹਨ।
ਇੱਥੇ ਵਿਆਪਕ ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ “ਲਿਖਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਤੋਂ ਦੂਰ ਰਹੋ।”
ਸਿਧਾਂਤ ਇਹ ਹੈ:
ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਬੋਲੀ ਗਈ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਖ਼ੁਦ ਬੋਲਣ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਓ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਅਸਲ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋ।
4. ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੀ ਸਮੱਗਰੀ ਸੀਮਿਤ ਰੱਖਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਦਾ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਅਭਿਆਸ ਕਰਵਾਉਂਦੀ ਹੈ
ਪਿਮਸਲਰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਬਹੁਤ ਵੱਡੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ।
ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਸ ਦੇ ਪਾਠ ਬੋਲਚਾਲ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ, ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਬਣਤਰਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸੀਮਿਤ ਸਮੂਹ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਮੁੜ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ।
ਇਸ ਦਾ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਫ਼ਾਇਦਾ ਵੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਕਮੀ ਵੀ।
ਤੁਹਾਡੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਉਸ ਨਾਲੋਂ ਹੌਲੀ ਵਧਦੀ ਹੈ ਜਿੰਨੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਪੜ੍ਹਨ ਜਾਂ ਭਰਪੂਰ ਸਮੱਗਰੀ ਵਾਲੀਆਂ ਹੋਰ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਵਧ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਜਿਹੜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਸ ਦਾ ਕਾਫ਼ੀ ਅਭਿਆਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਪਾਠ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਇਹ ਸਮਝਦਾਰੀ ਵਾਲਾ ਤਰੀਕਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾ ਟੀਚਾ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਸ਼ਬਦ ਜਾਣਨਾ ਹੀ ਹੋਵੇ। ਥੋੜ੍ਹੇ ਪਰ ਲਾਭਦਾਇਕ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਛੇਤੀ ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਬੋਲ ਸਕਣਾ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਜਲਦੀ ਸੰਭਵ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਸ਼ਬਦ ਕਿੰਨੀ ਵਾਰ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਇੱਥੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਲਾਭਦਾਇਕਤਾ ਨੂੰ “ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ 500 ਸ਼ਬਦਾਂ” ਦੀ ਇੱਕ ਸਭ ਲਈ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀ ਸੂਚੀ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ।
ਯਾਤਰੀਆਂ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸਾਫ਼ਟਵੇਅਰ ਡਿਵੈਲਪਰਾਂ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਸਾਥੀ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਛੇਤੀ ਹੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੀ ਲੋੜ ਪਵੇਗੀ।
ਇਸ ਲਈ ਹੋਰ ਥਾਵਾਂ ’ਤੇ ਵੀ ਵਰਤੀ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸ਼ਬਦ ਸਿੱਖੋ।
ਸਿੱਖਿਆ ਇਹ ਹੈ:
ਲਾਭਦਾਇਕ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਪਹਿਲ ਦਿਓ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸ਼ਬਦਾਂ ਤੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਦਾ ਇੰਨਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰੋ ਕਿ ਲੋੜ ਪੈਣ ’ਤੇ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਯਾਦ ਆ ਜਾਣ।
5. ਇਹ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ
ਪਿਮਸਲਰ ਦੇ ਪਾਠ ਆਮ ਤੌਰ ’ਤੇ ਵਿਆਕਰਨ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਛੋਟੀਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ ਰਾਹੀਂ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ।
ਇਸ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਲਾਭਦਾਇਕ ਨਤੀਜਾ ਹੈ: ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਕਈ ਸ਼ਬਦਾਂ ਤੋਂ ਬਣੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂ ਦੇ ਢਾਂਚਿਆਂ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।
ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ:
ਪਸੰਦ ਕਰਨਾ
ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ:
ਮੈਨੂੰ ... ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
ਇਹ ਸ਼ਬਦ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ:
ਇਤਰਾਜ਼ ਕਰਨਾ
ਅੱਗੇ ਚੱਲ ਕੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਮਿਲ ਸਕਦਾ ਹੈ:
ਕੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ... ’ਤੇ ਇਤਰਾਜ਼ ਹੋਵੇਗਾ?
ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਰਵਾਨੀ ਹਰ ਵਾਰ ਹਰੇਕ ਸ਼ਬਦ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਸਿਰੇ ਤੋਂ ਚੁਣ ਕੇ ਨਹੀਂ ਬਣਦੀ।
ਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠੇ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਜੋੜ, ਵਾਕਾਂਸ਼ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਬਹੁਤ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਨੂੰ ਜਾਣੇ-ਪਛਾਣੇ ਢਾਂਚਿਆਂ ਵਜੋਂ ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਖ਼ੁਦ ਭਾਸ਼ਾ ਵਰਤਣਾ, ਦੋਵੇਂ ਸੌਖੇ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਪਿਮਸਲਰ ਵਿੱਚ ਵਿਆਕਰਨ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁੜ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਵਿਆਕਰਨ ਦੀ ਬਾਕਾਇਦਾ ਵਿਆਖਿਆ ਮਿਲਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਭਾਸ਼ਾ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ।
ਇਹ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।
ਪਰ ਕਈ ਵਾਰ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਨਾਲ ਇੱਕ ਹੋਰ ਵੱਡਾ ਦਾਅਵਾ ਜੋੜ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ — ਕਿ ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਵਿਆਕਰਨ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸਿੱਖਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਵਿਆਕਰਨ ਦੇ ਨਿਯਮ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਤੋਂ ਬਚਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਪਹਿਲੀ ਗੱਲ ਤੋਂ ਇਹ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ ਨਿਕਲਦਾ।
ਕਈ ਵਾਰ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਜਿਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਦੋ ਮਿੰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਉਹ ਗੱਲ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਦਾ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਨਹੀਂ ਤਾਂ ਕਈ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਪੈ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਬਾਲਗ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਢਾਂਚੇ ਪਛਾਣਨ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਇੱਕ ਚੁਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ। ਉਹ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਕੀ ਪਿਮਸਲਰ ਇਸ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦਾ ਹੈ?
ਇਸ ਵਿਧੀ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇਹ ਇੱਕ ਘੱਟ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਵਿਆਖਿਆ ਹੈ।
ਬੱਚੇ ਯਕੀਨਨ ਆਪਣੀ ਪਹਿਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸੁਣਨ, ਆਪਸੀ ਗੱਲਬਾਤ, ਵਾਰ-ਵਾਰ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਅਤੇ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸੰਚਾਰ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲਾਂ ਹਨ।
ਪਰ ਆਡੀਓ ਕੋਰਸ ਵਰਤਣ ਵਾਲੇ ਬਾਲਗ ਬਚਪਨ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾ ਨਹੀਂ ਰਹੇ ਹੁੰਦੇ।
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਘੰਟਿਆਂ ਦੀ ਅਜਿਹੀ ਗੱਲਬਾਤ ਮਿਲਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨਾਲ ਡੂੰਘੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜੁੜੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ ’ਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਵਰਤਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਕਿਤੇ ਘੱਟ ਮਿਲਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਉਹ ਫ਼ਾਇਦੇ ਹਨ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਕੋਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ: ਉਹ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਵਰਤ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਾਣ-ਬੁੱਝ ਕੇ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਆਕਰਨ ਦੇ ਢਾਂਚਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਆਪ ਵਿਉਂਤ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਇਨ੍ਹਾਂ ਫ਼ਾਇਦਿਆਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦੇਣ ਦਾ ਕੋਈ ਠੋਸ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ।
ਪਿਮਸਲਰ ਦੀਆਂ ਖ਼ੂਬੀਆਂ ਮੁੜ ਬੱਚੇ ਬਣਨ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ’ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀਆਂ। ਯਾਦ ਕਰਨ ਦਾ ਅਭਿਆਸ, ਵਕਫ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਦੁਹਰਾਉਣਾ, ਸੁਣਨ ਦਾ ਅਭਿਆਸ, ਦੁਹਰਾਈ ਅਤੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਹੀ ਕੀਮਤੀ ਹਨ।
ਪਿਮਸਲਰ ਕਿਹੜੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ
ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਲਾਭਦਾਇਕ ਵਿਧੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚਕਾਰ ਫ਼ਰਕ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਆਡੀਓ-ਆਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੋਲਣ ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਦਾ ਸੁਚੱਜੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਉਂਤਿਆ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਆਖ਼ਰਕਾਰ ਇਸ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲਤਾ
ਬਹੁਤ ਸੀਮਿਤ ਸਮੱਗਰੀ ਵਾਲਾ ਕੋਰਸ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕੰਮ, ਸ਼ੌਕਾਂ, ਕਿਤਾਬਾਂ, ਖ਼ਬਰਾਂ, ਮਨੋਰੰਜਨ, ਪੜ੍ਹਾਈ ਅਤੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸਾਰੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਨਹੀਂ ਕਰਵਾ ਸਕਦਾ।
ਇੱਕ ਪੜਾਅ ’ਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਲਈ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਵਿਆਪਕ ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਅਸਲ ਗੱਲਬਾਤ
ਆਡੀਓ ਪਾਠ ਦੌਰਾਨ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਅਭਿਆਸ ਹੈ, ਪਰ ਅਸਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦਾ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਨਹੀਂ ਲਗਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ।
ਦੂਜੇ ਵਿਅਕਤੀ ਅਣਜਾਣ ਸ਼ਬਦ ਵਰਤ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਤੁਹਾਡੀ ਗੱਲ ਗ਼ਲਤ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਚਕਾਰ ਟੋਕ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਵਿਸ਼ਾ ਬਦਲ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਅਜਿਹਾ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਦੀ ਤੁਹਾਨੂੰ ਉਮੀਦ ਨਹੀਂ ਸੀ।
ਇਸ ਲਈ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਹੁਨਰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਤੈਅ ਸਵਾਲਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਕਰਵਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ।
ਪੜ੍ਹਨਾ ਅਤੇ ਲਿਖਣਾ
ਜੇ ਇਹ ਹੁਨਰ ਤੁਹਾਡੇ ਟੀਚਿਆਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਸੁਣਨ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਆਪ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਯੋਗਤਾ ਨਹੀਂ ਬਣ ਜਾਂਦੀ, ਅਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਬੋਲਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਿਖਣਾ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਏਗਾ।
ਹੋਰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਭਾਸ਼ਾ
ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੋਚ-ਸਮਝ ਕੇ ਸੀਮਿਤ ਰੱਖੀ ਸਮੱਗਰੀ ਤੋਂ ਲਾਭ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਦਰਮਿਆਨੇ ਅਤੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਦੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਨਾਲ ਹੋਰ ਭਰਪੂਰ ਸਮੱਗਰੀ, ਵੱਡੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ, ਬਾਰੀਕ ਫ਼ਰਕਾਂ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਅੰਦਾਜ਼ਾਂ ਅਤੇ ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਲੰਮੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੀ ਵਧਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
ਕੋਈ ਵੀ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਤੈਅ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੋਰਸ ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦਾ।
ਪਿਮਸਲਰ ਕਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ’ਤੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ?
ਪਿਮਸਲਰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਫ਼ਾਇਦੇਮੰਦ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਸ ਦੀਆਂ ਖ਼ੂਬੀਆਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਟੀਚੇ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।
ਇਹ ਖ਼ਾਸ ਤੌਰ ’ਤੇ ਇਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ:
- ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਰਾਹੀਂ ਕਿਸੇ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ;
- ਉਹ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪੜ੍ਹਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਸੁਣਨ ਜਾਂ ਬੋਲਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਹੈ;
- ਉਹ ਲੋਕ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸੁਚੱਜੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਉਂਤੀ ਰੁਟੀਨ ਤੋਂ ਲਾਭ ਮਿਲਦਾ ਹੈ;
- ਯਾਤਰੀ ਜੋ ਬੁਨਿਆਦੀ ਬੋਲਚਾਲ ਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਰਤਣ ਵਿੱਚ ਸਹਿਜ ਹੋਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ;
- ਉਹ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਜੋ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸ਼ਬਦ ਸਮਝਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣ ਦਾ ਹੋਰ ਅਭਿਆਸ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ।
ਇਸ ਨਾਲ ਕਿਸੇ ਨੂੰ “ਸੁਣ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ” ਵਜੋਂ ਵੱਖਰੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਦੇਖ ਕੇ, ਸੁਣ ਕੇ ਜਾਂ ਸਰੀਰਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ ’ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਚੁਣਨ ਦੇ ਹੱਕ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਬੂਤ ਹਨ।
ਇਸ ਦਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਸੁਣਨਾ ਅਤੇ ਬੋਲਣਾ ਹੁਨਰ ਹਨ, ਅਤੇ ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਇਹੀ ਹੁਨਰ ਸੁਧਾਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ’ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੋਰ ਅਭਿਆਸ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ।
ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਲੈ ਜਾਣਾ
ਕਿਸੇ ਵੀ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਤੈਅ ਕੋਰਸ ਦੀ ਇੱਕ ਹੱਦ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੀ ਭਾਸ਼ਾ ਕੋਈ ਹੋਰ ਚੁਣਦਾ ਹੈ।
ਅੱਗੇ ਚੱਲ ਕੇ ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਨਿੱਜੀ ਲੋੜਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।
ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੇਖਾਂ ਵਿੱਚ ਮਿਲਦੇ ਹਨ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹੋ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਵੀਡੀਓਜ਼ ਵਿੱਚ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹੋ, ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਗੱਲਬਾਤਾਂ, ਕੰਮ, ਪੜ੍ਹਾਈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ।
ਪਿਮਸਲਰ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿਧਾਂਤ ਪਿਮਸਲਰ ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੀ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ:
ਲਾਭਦਾਇਕ ਭਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਹੋਵੋ → ਉਸ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ → ਉਸ ਨੂੰ ਮੁੜ ਸੁਣੋ → ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਉਸ ਦਾ ਫਿਰ ਅਭਿਆਸ ਕਰੋ → ਨਵੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਉਸ ਨੂੰ ਵਰਤੋ
ਇੱਥੇ Vocafy ਵਰਗੇ ਟੂਲ ਵੀ ਵਿਉਂਤੇ ਹੋਏ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਹਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਤੁਹਾਡੀ ਆਪਣੀ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਮਿਲੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਅਤੇ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਸਮੇਤ ਸੰਭਾਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਆਡੀਓ ਰਾਹੀਂ ਸੁਣਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਮੁੜ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਚਾਰਨ ਜਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਮਕਸਦ ਪਿਮਸਲਰ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ।
ਮਕਸਦ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੁਝ ਉਹੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਨੂੰ ਕਿਤੇ ਵੱਧ ਵਿਸ਼ਾਲ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਨਿੱਜੀ ਲੋੜਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਭਾਸ਼ਾ ’ਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ।
ਪਿਮਸਲਰ ਵਿਧੀ ਦੀਆਂ ਕਿਹੜੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਸਹੀ ਹਨ
ਪਿਮਸਲਰ ਤੋਂ ਕੁਝ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਹ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸਾਬਤ ਹੋਈ, ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪੂਰੀ ਵਿਧੀ ਹੋਵੇ।
ਇਸ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਕਈ ਫ਼ੈਸਲੇ ਅੱਜ ਵੀ ਢੁਕਵੇਂ ਹਨ:
- ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਸੁਣਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਯਾਦ ਕਰਕੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ;
- ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਮੱਗਰੀ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਦੇ ਵਕਫ਼ੇ ਬਾਅਦ ਮੁੜ ਆਉਂਦੀ ਹੈ;
- ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ ਦਾ ਜਾਣ-ਬੁੱਝ ਕੇ ਅਭਿਆਸ ਕਰਵਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ;
- ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਓਨੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿੰਨੀ ਉਹ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸੰਭਾਲ ਸਕਣ;
- ਸ਼ਬਦ ਲਾਭਦਾਇਕ ਵਾਕਾਂਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਢਾਂਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ।
ਹੋਰ ਦਾਅਵਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵੱਧ ਸਾਵਧਾਨੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਪਿਮਸਲਰ ਦੀ ਕੋਈ ਅਜਿਹੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਨਹੀਂ ਜਿਸ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ ’ਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਾਬਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੋਵੇ। ਆਡੀਓ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਣਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਨ ਨਾਲੋਂ ਉੱਤਮ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਬਾਲਗਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਉਂਤਿਆ ਹੋਇਆ ਆਡੀਓ ਕੋਰਸ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਮੁਹਾਰਤ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾ ਸਕਦਾ।
ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿੱਖਿਆ ਹੋਰ ਸਧਾਰਨ ਹੈ।
ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਚੰਗਾ ਤਰੀਕਾ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਨਹੀਂ ਕਰਵਾਉਂਦਾ। ਇਹ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਤੁਹਾਡੇ ਤੋਂ ਉਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਲੋੜ ਪੈਣ ’ਤੇ ਮੁੜ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਪਿਮਸਲਰ ਤੋਂ ਕਿਤੇ ਅੱਗੇ ਤੱਕ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
