Какво работи в метода на Пимслър за учене на езици

Какъв проблем се опитва да реши Пимслър

Пол Пимслър е лингвист и изследовател. В средата на XX век той изследва преподаването на езици, способността за усвояването им, произношението и паметта.

Един от проблемите, върху които се съсредоточава, е познат и на днешните учащи. Да разпознаете дума или израз е много по-лесно, отколкото да ги кажете, когато наистина Ви потрябват.

Аудиоурокът, основан на слушане и повторение, лесно може да се превърне в пасивно занимание. Затова уроците на Пимслър изискват повече усилие. Учащите многократно получават задача да дадат отговор, преди да чуят правилния вариант.

Типичната последователност може да звучи така:

Попитайте жената дали говори английски.

За отговора има няколко секунди.

Едва след това записът дава правилния отговор.

Това на пръв поглед дребно решение в организацията на урока вероятно е една от най-интересните черти на метода.

1. Изисква припомняне, а не само слушане

Пимслър нарича този подход принцип на изпреварването.

Названието е характерно за метода. Но самият процес на учене е подкрепен от много по-широк кръг изследвания.

Когато се опитвате да си припомните дума или израз, преди да видите или чуете отговора, упражнявате извличането от паметта.

Сравнете две занимания:

Слушане и повторение:

„Бих искал кафе.“
„Бих искал кафе.“

и:

Припомняне и отговор:

„Как бихте казали: Бих искал кафе?“
пауза
„Бих искал кафе.“

И двете включват говорене, но второто занимание изисква повече от учащия. Трябва сами да потърсите в паметта си и да съставите отговора.

Тази разлика е важна.

Ползите от упражненията за извличане от паметта са добре подкрепени от изследванията върху ученето. Това важи и за усвояването на лексика. Опитът да дадете отговор по памет може да улесни достъпа до това знание по-късно. Това може да е по-ефективно, отколкото просто да видите или повторите отговора още веднъж.

Този подход наподобява и важна особеност на истинския разговор: никой не Ви подсказва изречението предварително.

Разбира се, да отговаряте на запис е много по-лесно, отколкото да водите спонтанен разговор. Но това е стъпка от разпознаването към самостоятелното изразяване.

2. Връща се към материала след известно време

Друга важна идея на Пимслър е припомнянето през нарастващи интервали.

В уроците новият израз не се повтаря много пъти един след друг. Вместо това се появява отново след определени интервали. Вече представеният материал се връща по-късно. Това изисква отново да си го припомните.

Общият принцип зад този подход е добре подкрепен: практиката през интервали обикновено води до по-трайно запомняне, отколкото същите повторения, направени наведнъж.

Пимслър пише за този проблем десетилетия преди съвременните приложения с флашкарти и дигиталните системи за повторение през интервали да станат широко разпространени.

Но има важно уточнение.

Лесно е от практиката през интервали да се стигне до много по-силно твърдение. Че има точен момент непосредствено преди споменът да изчезне и че идеален алгоритъм винаги може да го определи.

Човешката памет не е толкова предвидима.

Изследванията подкрепят практиката през интервали. Но има много по-малко основания да приемем, че един конкретен график с нарастващи интервали е оптимален за всички. Подходящият график може да зависи от материала, учащия, времевите интервали и учебните цели.

Затова полезният извод от Пимслър е по-прост:

не повтаряйте нещо пет пъти само сега — опитайте да си го припомните и по-късно.

3. Осигурява реална практика в слушането и говоренето

Много учащи забелязват сериозен дисбаланс в уменията си.

Може да разбират писмени изречения, да решават граматически упражнения и да разпознават хиляди думи. Но въпреки това им е трудно да следят устна реч или бързо да си припомнят дори прости изрази в разговор.

Това не е изненадващо. Да четете за даден език и да говорите на него са свързани, но различни умения.

Пимслър отделя ключово място на слушането и устното изразяване. Многократно чувате произношение, ритъм и свързана реч. От Вас се очаква да отговаряте на глас.

Това може да е полезно, ако точно слушането и говоренето са уменията, които искате да подобрите.

Това е и една от причините усещането при този метод да е различно от това при курсове, основани предимно на писмени упражнения.

Но оттук не следва, че изучаването на всеки език трябва да започва със слушане.

Четенето е изключително полезно за възрастните, които учат език. Писменият текст Ви помага да разгледате по-внимателно непознатите форми и да работите с много по-богата лексика. А самото четене е важно умение.

Днешните продукти на Пимслър включват четене и други допълнителни занимания. Но отличителната основа на метода остават аудиоуроците.

По-общият принцип не е „избягвайте текста“.

А е:

ако искате да разбирате и използвате по-добре устната реч, не пропускайте да упражнявате тези умения.

4. Ограничава материала и го използва многократно

Пимслър не се стреми да запознае начинаещите с огромен брой думи още в началото.

Вместо това уроците използват сравнително ограничен набор от разговорни думи, изрази и структури. Те се появяват отново и отново.

Това има своите плюсове и минуси.

Речникът Ви расте по-бавно, отколкото би могъл при много четене или други занимания с богато езиково съдържание. От друга страна, въведените думи и изрази се упражняват много.

За начинаещите това може да е разумен подход.

Първата цел не е непременно да знаете хиляди думи. По-малък набор от полезни изрази може да Ви помогне да водите прости разговори много по-рано. Важно е да можете бързо да си ги припомняте.

Честотата на употреба има значение. Но полезността не се свежда до универсален списък с „500-те най-важни думи“.

Пътуващият, студентът и софтуерният разработчик скоро ще имат нужда от различна лексика. Същото важи и за човек, който учи език, за да общува със семейството на партньора си.

Затова общият извод не е просто учете най-често използваните думи.

А е:

поставяйте на първо място полезните думи и изрази. Упражнявайте важния материал достатъчно, за да можете лесно да си го припомняте.

5. Преподава езика чрез изрази и ситуации

В уроците на Пимслър езикът обикновено се представя чрез кратки диалози, а не като набор от изолирани граматически правила.

Това има още една полза: учащите многократно срещат изрази от няколко думи и модели на изречения.

Вместо да учите само:

харесвам

можете да упражнявате:

Бих искал...

Вместо да учите отделно:

възразявам

по-късно може да срещнете:

Имате ли нещо против...?

Това е важно, защото свободното изразяване не се получава, като всеки път подбирате думите една по една от нулата.

В езиците има огромен брой често срещани словосъчетания, изрази и шаблони на изречения. Усвояването на част от тях като познати модели може да улесни и разбирането, и изразяването.

При Пимслър граматическите модели също се повтарят в различни примери. Така учащите могат да започнат да забелязват как работи езикът, още преди да получат изрично граматическо обяснение.

Това е полезно.

Но оттук не следва, че възрастните трябва да усвояват граматиката естествено и да избягват обясненията ѝ. Това по-силно твърдение понякога се свързва с тази идея.

Понякога едно кратко обяснение изяснява нещо за две минути. Без него може да са нужни много примери, за да стигнете сами до същия извод.

Възрастните учащи не е нужно да избират между разпознаването на модели и обясненията. Могат да използват и двата подхода.

Работи ли методът на Пимслър, защото имитира начина, по който учат децата?

Това е едно от по-малко убедителните обяснения за успеха на метода.

Децата действително усвояват родния си език главно чрез слушане, взаимодействие, многократен контакт с езика и смислено общуване. Това са ценни наблюдения.

Но възрастният, който учи с аудиокурс, не усвоява езика по същия начин като едно дете.

В продължение на години децата общуват хиляди часове в ситуации с ясен контекст. Възрастните обикновено имат много по-малък контакт с езика. Но имат и предимства, които децата нямат: могат да четат, да използват речници и да разбират обяснения. Могат съзнателно да упражняват припомнянето, да сравняват граматически модели и да организират собственото си учене.

Няма особена причина да се отказвате от тези предимства.

Силните страни на Пимслър не зависят от това да се преструвате, че отново сте дете. Извличането от паметта, практиката през интервали, упражненията по слушане, повторението и полезните изрази имат стойност сами по себе си.

Какво не решава методът на Пимслър

Тук е важно да правим разлика между полезен метод и цялостна система за учене на език.

Аудиокурсът може да осигури на начинаещите системни упражнения по говорене и слушане. Но доброто владеене на езика в крайна сметка изисква много повече.

Богатство на речника

Курсът със строго подбран материал не може да Ви запознае с цялата лексика от работата, хобитата, книгите, новините, развлеченията, образованието и ежедневието.

В един момент учащите имат нужда от много по-разнообразно езиково съдържание.

Истински разговори

Отговорите по време на аудиоурок са полезно упражнение за извличане от паметта. Но истинското общуване е непредвидимо.

Събеседникът Ви може да използва непознати изрази, да Ви разбере погрешно или да Ви прекъсне. Може да смени темата или да зададе въпрос, който не очаквате.

Затова разговорът включва и умения, които предварително подготвените задачи не могат напълно да пресъздадат.

Четене и писане

Ако тези умения са важни за целите Ви, трябва да ги упражнявате отделно.

Слушането не води автоматично до добри умения за четене. А само упражненията по говорене няма да Ви научат да пишете добре.

По-сложен език

Начинаещите имат полза от внимателно подбран и ограничен материал. На средно и напреднало ниво нуждите постепенно се променят. Необходими са по-богато съдържание, повече думи, фини разлики в значението, различни стилове на общуване и по-дълги автентични текстове и разговори.

Никой предварително изготвен курс за начинаещи не може да осигури всичко това.

За кого Пимслър може да е особено полезен?

Методът на Пимслър е най-подходящ, когато силните му страни отговарят на непосредствената цел на учащия.

Той може да е особено полезен за:

начинаещи, които искат въведение в езика чрез слушане и говорене;
учащи, които четат по-добре, отколкото разбират устна реч или говорят;
хора, на които помага добре структуриран учебен режим;
пътуващи, които искат уверено да използват основни разговорни изрази;
учащи, които разбират много думи, но имат нужда от повече упражнения за припомняне и изразяване на глас.

Това не означава, че човек е „слухов тип“. Има малко доказателства в подкрепа на съобразяването на обучението с фиксирани зрителни, слухови или кинестетични стилове на учене.

Означава само, че слушането и говоренето са умения. Когато искате да подобрите именно тях, повече целенасочена практика е полезна.

Как да използвате полезните принципи и извън курса

Едно ограничение на всеки курс с фиксирано съдържание е, че друг избира думите и изразите вместо Вас.

С времето най-полезните думи и изрази все повече зависят от личните Ви нужди.

Срещате ги в статиите, които четете, видеата, които гледате, и разговорите, които водите. Откривате ги в работата си, в обучението си и в темите, които Ви вълнуват.

Полезните принципи зад Пимслър могат да се прилагат и извън самия курс:

срещнете полезни думи и изрази → опитайте да си ги припомните → чуйте ги отново → върнете се към тях по-късно → използвайте ги в нови ситуации

Тук инструменти като Vocafy могат да допълнят структурираните курсове. Думите и изразите от собственото Ви съдържание могат да се запазят заедно с контекста им. След това можете да ги прослушвате, да се връщате към тях по-късно и да ги използвате в упражнения по произношение или в разговорна практика.

Целта не е да копирате метода на Пимслър.

А да прилагате част от същите полезни принципи към много по-широк кръг от думи и изрази, съобразен с личните Ви нужди.