ஒரு சொல்லைக் கற்றுக்கொள்வதும் அதைப் பயன்படுத்த முடிவதும் ஏன் ஒன்றல்ல

ஒரு சொல்லை அறிவது என்பது அதன் பொருளை அறிவது மட்டுமல்ல

ஒரு சொல் தங்களுக்குத் தெரியும் என்று கற்பவர்கள் கூறும்போது, பொதுவாக அதை அடையாளம் கண்டு, அதன் பொருளை ஓரளவு புரிந்துகொள்ள முடியும் என்பதையே குறிப்பிடுகிறார்கள்.

அது சொற்களஞ்சிய அறிவின் முக்கியமான ஒரு பகுதி, ஆனால் அது மட்டுமே முழுமையான அறிவல்ல.

commitment என்ற சொல்லை எடுத்துக்கொள்ளுங்கள். அதைப் பார்க்கும்போது அதன் அடிப்படைப் பொருள் உங்களுக்குத் தெரியலாம். ஆனால் அதை நம்பிக்கையுடன் பயன்படுத்த இன்னும் பலவற்றை அறிந்திருக்க வேண்டும். அது எவ்வாறு உச்சரிக்கப்படுகிறது, இலக்கணத்தில் எவ்வாறு செயல்படுகிறது, அதனுடன் பொதுவாக எந்தச் சொற்கள் வருகின்றன, வெவ்வேறு சூழல்களுக்கு எந்தப் பொருள்கள் பொருந்துகின்றன என்பவற்றையும் நீங்கள் அறிய வேண்டியிருக்கலாம்.

எடுத்துக்காட்டாக, அதன் மொழிபெயர்ப்பை அறிவதால் மட்டும் மக்கள் வழக்கமாகப் பின்வருவனவற்றில் எதைச் சொல்வார்கள் என்பது உங்களுக்குத் தானாகத் தெரியாது:

• make a commitment
• take a commitment
• do a commitment

இவற்றில் முதலாவது மட்டுமே பொதுவாக இயல்பான ஆங்கிலமாகும்.

எனவே, சொற்களஞ்சிய அறிவு என்பது ஓர் அயல்மொழிச் சொல்லுக்கும் அதன் வரையறைக்கும் இடையிலான தொடர்பை மட்டும் குறிக்காது. காலப்போக்கில், ஒரு சொல்லின் வடிவம், பொருள், உச்சரிப்பு, இலக்கணம், வழக்கமான சொற்சேர்க்கைகள் மற்றும் அது பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சூழல்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய வளமான தகவல் வலையமைப்பைக் கற்பவர்கள் உருவாக்குகிறார்கள்.

ஒரு சொல் பயனுள்ளதாக மாறுவதற்கு முன்பே இவை அனைத்திலும் நீங்கள் தேர்ச்சி பெற வேண்டியதில்லை. ஆனால் ஒரு சொல்லின் பொருளை அறிவதும், அதைப் பயன்படுத்தத் தயாராக இருப்பதும் ஏன் ஒன்றல்ல என்பதை இது விளக்குகிறது.

அடையாளம் காண்பதும் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பதும் வெவ்வேறு செயல்கள்

சொற்களஞ்சிய அறிவு ஒரே சீராக இல்லாததுபோல் தோன்றுவதற்கான ஒரு காரணம், மொழியைப் புரிந்துகொள்வதும் வெளிப்படுத்துவதும் நினைவாற்றலிடம் வெவ்வேறு தேவைகளை முன்வைப்பதுதான்.

appointment என்ற சொல்லை நீங்கள் வாசிக்கும்போது, அந்தச் சொல் ஏற்கெனவே உங்கள் முன்னால் இருக்கிறது. அதன் வடிவத்தைப் பொருளுடன் இணைப்பதே உங்கள் முக்கியப் பணி.

நீங்கள் பேசும்போது, நாளை உங்களுக்கு ஓர் appointment இருப்பதாகச் சொல்ல விரும்பினால், நிலைமை தலைகீழாகிறது. பொருள் உங்கள் மனதில் இருக்கிறது; ஆனால் இப்போது அந்தச் சொல்லை நீங்களே நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்க வேண்டும்.

அந்தக் கூடுதல் படி முக்கியமானது.

இதனால்தான், கற்பவர்கள் எளிதாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய சொற்களைவிட மிக அதிகமான சொற்களைப் புரிந்துகொள்ள முடிகிறது. ஓர் உரையில் தோன்றும்போது ஒரு சொல் முற்றிலும் பழக்கமானதாகத் தோன்றலாம்; ஆனால் எந்தக் குறிப்பும் இல்லாமல் அதை நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பது கடினமாக இருக்கலாம்.

அந்தச் சொல் “தெரிந்தது” அல்லது “தெரியாதது” என்று மட்டுமே இதற்கு அர்த்தமில்லை. உங்கள் அறிவின் சில பகுதிகள் மற்றவற்றைவிட வலுவாக இருக்கின்றன என்பதே இதன் பொருள்.

இந்த வேறுபாடு சில நேரங்களில் புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் சொற்களஞ்சியம் என விவரிக்கப்படுகிறது. அந்தச் சொற்கள் பயனுள்ளவை என்றாலும், அவற்றை முற்றிலும் தனித்தனி இரண்டு பிரிவுகளாகக் கருதக்கூடாது. சொற்களஞ்சிய அறிவு பொதுவாக அதைவிடப் படிப்படியாக வளர்கிறது.

சில சூழல்களில் ஒரு சொல்லைப் புரிந்துகொள்ளலாம்; வேறு சிலவற்றில் சிரமப்படலாம்; அதை மெதுவாக நினைவுகூரலாம்; அல்லது பழக்கமான ஒரு சொற்றொடரில் மட்டுமே பயன்படுத்தலாம். இவை அனைத்தும் அறிவு வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளாக இருக்கலாம்.

மீண்டும் மீண்டும் காண்பது பழக்கத்தை உருவாக்குகிறது

ஒரு சொல்லை ஒரே முறை காண்பதால் மட்டும் அது முழுமையாகப் பயன்படுத்தக்கூடியதாக மாறுவது அரிது.

வழக்கத்திற்கு மாறான ஒரு சொல்லை ஒருமுறை பார்த்தவுடனே நீங்கள் நினைவில் வைத்துக்கொள்ளலாம். ஆனால் பெரும்பாலான சொற்களஞ்சியம் மீண்டும் மீண்டும் எதிர்கொள்வதன் மூலமே வளர்கிறது. ஒவ்வொரு சந்திப்பும் தெளிவான பொருள், புதிய இலக்கண அமைப்பு, வேறுபட்ட உச்சரிப்பு அல்லது அந்தச் சொல் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதற்கான மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு என ஏதாவது ஒன்றைச் சேர்க்கலாம்.

விரிவாக வாசிப்பதும் கேட்பதும் பயனுள்ளதாக இருப்பதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம். பொருள் பொதிந்த சூழல்களில் ஒரு சொல் தொடர்ந்து தோன்றும்போது, அது படிப்படியாகப் பழக்கமானதாகிறது.

ஆனால் பழக்கத்திற்கும் வரம்புகள் உள்ளன.

ஒரே சொல்லைப் பலமுறை பார்ப்பதால் அதை எளிதாக அடையாளம் காண முடியும்; ஆனால் அதனால் நினைவிலிருந்து எளிதாக மீட்டெடுக்க முடியும் என்பது உறுதியல்ல. வாசிக்கும்போது கற்பவர்கள் இதை அடிக்கடி அனுபவிக்கிறார்கள்: பக்கத்தில் இருக்கும் சொல் தெளிவாகத் தெரிகிறது, ஆனால் அவர்களே அதைப் பயன்படுத்த முயலும்போது அது நினைவிலிருந்து மறைந்துவிடுகிறது.

எனவே, சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் காண்பதும் பயிற்சி செய்வதும் ஒன்றுக்கொன்று போட்டியான அணுகுமுறைகள் அல்ல. அவை வெவ்வேறு வகையான பணிகளைச் செய்கின்றன.

வாசிப்பதும் கேட்பதும் பழக்கத்தை உருவாக்கி, புரிதலை ஆழப்படுத்த உதவும். மொழியை நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்க வேண்டிய செயல்பாடுகள், இந்தச் செயல்முறையின் மற்றொரு பகுதியை வலுப்படுத்தும்.

நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பது வேறொரு மனச் செயலைச் செய்ய வைக்கிறது

நீங்கள் பின்வரும் வாக்கியத்தை மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பதாக வைத்துக்கொள்வோம்:

I have an appointment at three.

ஒவ்வொரு முறை வாசிப்பதும் appointment என்ற சொல்லை மீண்டும் சந்திப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

இப்போது, பின்னர் பின்வருவதைப் பார்ப்பதாகக் கற்பனை செய்யுங்கள்:

I have an ______ at three.

இந்த முறை, விடுபட்ட சொல்லை நீங்கள் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்க வேண்டும்.

இந்த வேறுபாடு சிறியதாகத் தோன்றலாம்; ஆனால் உங்கள் மனம் செய்யும் பணி மாறிவிட்டது. ஏற்கெனவே இருக்கும் தகவலை அடையாளம் காண்பதற்குப் பதிலாக, அதை நினைவிலிருந்து மீண்டும் உருவாக்க முயல்கிறீர்கள்.

நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்கும் பயிற்சியின் அடிப்படைக் கருத்து இதுதான்.

ஃபிளாஷ் கார்டுகள் இதற்கு உதவலாம்; ஆனால் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்கும் பயிற்சி என்றால் ஃபிளாஷ் கார்டுகளை மட்டுமே பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதில்லை. ஒரு சொல்லைத் தேடிப் பார்ப்பதற்கு முன் நினைவுகூர முயல்வது, ஒரு வாக்கியத்தை நிறைவு செய்வது, ஒரு கேள்விக்குப் பதிலளிப்பது, ஒரு கருத்தை நீங்கள் கற்கும் மொழியில் மொழிபெயர்ப்பது அல்லது நேற்று கற்ற சொற்றொடரை நினைவுகூர்வது ஆகியவை அனைத்தும் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்.

கால இடைவெளி விட்டு இந்த முயற்சிகளை மேற்கொள்வதும் உதவலாம். சிறிது இடைவெளிக்குப் பிறகு வெற்றிகரமாக நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்கப்படும் சொல், ஒரே அமர்வில் பலமுறை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லப்படும் சொல்லைவிட வேறுபட்ட நிலைமைகளில் பயிற்சி செய்யப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு கற்பவருக்கும், ஒவ்வொரு சொல்லுக்கும், ஒவ்வொரு இலக்கிற்கும் பொருந்தக்கூடிய ஒரே மிகச் சரியான கால இடைவெளி இல்லை. ஆனால் பொதுவான கொள்கை பயனுள்ளது: சில நேரங்களில் விடையைப் பார்ப்பதை நிறுத்திவிட்டு, அதை நீங்களே மீண்டும் நினைவுக்குக் கொண்டுவர முயல்வது உதவும்.

ஒரு சொல்லைப் பயன்படுத்த, அதை நினைவுகூர்வது மட்டும் போதாது

ஒரு சொல்லை நினைவுகூர முடிவதும், அதை இயல்பாகப் பயன்படுத்த முடிவதும் இன்னும் முற்றிலும் ஒன்றல்ல.

உண்மையான தொடர்பாடலில் மேலும் பலவற்றைத் தீர்மானிக்க வேண்டியிருக்கும்.

நீங்கள் கூற விரும்புவதை எந்தச் சொல் சிறப்பாக வெளிப்படுத்துகிறது? எந்த இலக்கண வடிவம் தேவை? அந்தச் சொல் மிக முறையானதாக அல்லது மிகச் சாதாரணமானதாக ஒலிக்கிறதா? அதன் பின்னர் வழக்கமாக எந்த முன்னிடைச்சொல் வருகிறது? வேறு எந்தச் சொற்கள் அதனுடன் இயல்பாக இணைகின்றன?

decision என்ற சொல்லை எடுத்துக்கொள்ளுங்கள்.

அந்தச் சொல்லின் பொருள் என்ன என்பதை ஒருவர் துல்லியமாக அறிந்திருக்கலாம்; மேலும் அதை எளிதாக நினைவுகூரவும் முடியும். ஆனால் இயல்பான ஆங்கிலத்தில் பொதுவாக:

make a decision

என்றுதான் கூறப்படுகிறது; பின்வருமாறு அல்ல:

do a decision

இப்போது சிரமம் decision என்ற சொல்லிலேயே இல்லை. அது மற்ற சொற்களுடன் எவ்வாறு இணைந்து செயல்படுகிறது என்பதை அறிவதில்தான் இருக்கிறது.

இதனால்தான் சொற்றொடர்கள், வழக்கமான சொற்சேர்க்கைகள் மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் வரும் பிற சேர்க்கைகள் மொழிக் கற்றலில் மிகவும் முக்கியமானவை. சொற்கள் தனித்து இயங்குவதில்லை. அவற்றைச் சுற்றியுள்ள அமைப்புகளிலிருந்தே அவற்றின் நடைமுறைப் பயன் பெருமளவு கிடைக்கிறது.

decision என்ற சொல்லைக் கற்பது பயனுள்ளது.

make a decision, a difficult decision மற்றும் reach a decision ஆகியவற்றைக் கற்பது அந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதை எளிதாக்குகிறது.

வெவ்வேறு சூழல்கள் உங்கள் அறிவை ஆழப்படுத்தலாம்

ஒரு சொல் சற்றே வேறுபட்ட விதங்களில் செயல்படுவதைக் காட்டும்போது, அதை மீண்டும் மீண்டும் காண்பது குறிப்பாகப் பயனளிக்கிறது.

ஒரு சொல்லை எப்போதும் ஒரே வாக்கியத்தில் மட்டுமே பார்த்தால், அந்தக் குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டைப் புரிந்துகொள்வதில் நீங்கள் மிகவும் திறமையானவராகலாம். பொருள் பொதிந்த பிற சூழல்களில் அதைப் பார்ப்பது மேலும் பலவற்றை வெளிப்படுத்தும்.

அதே சொல் வேறுபட்ட இலக்கண வடிவத்தைக் கொண்டிருக்கலாம், வெவ்வேறு சொற்களுடன் இணையலாம் அல்லது சற்றே வேறுபட்ட பொருளைத் தரலாம் என்பதை நீங்கள் கவனிக்கக்கூடும்.

எடுத்துக்காட்டாக, issue என்பது ஒரு பிரச்சினையைக் குறிக்கலாம்:

We need to solve this issue.

ஆனால் விவாதிக்கப்படும் ஒரு தலைப்பையும் அது குறிக்கலாம்:

This is an important political issue.

மற்றொரு சூழலில்:

The company issued a statement.

இத்தகைய சந்திப்புகள் அந்தச் சொல்லைப் பற்றிய மேலும் நெகிழ்வான புரிதலைப் படிப்படியாக உருவாக்குகின்றன.

ஒரு புதிய சொல்லைப் பயன்படுத்துவதற்கு முன், கவனமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல டஜன் எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்க்க வேண்டும் என்பது இதன் பொருளல்ல. அதேபோல், அதிகமான சூழல் வேறுபாடு ஒவ்வொரு நிலையிலும் கற்றலைத் தானாகவே மேம்படுத்தும் என்றும் பொருளல்ல.

மனப்பாடம் செய்த ஒரே வரையறையைத் தாண்டி, ஒரு சொல் உண்மையில் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைக் கண்டறிய பொருளுள்ள வேறுபாடுகள் உதவும் என்பதே எளிய பாடம்.

ஒரு சொல் “கற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாக” மாறும் ஒரே தருணம் எதுவுமில்லை

மொழிக் கற்றல் அமைப்புகளுக்குப் பெரும்பாலும் தெளிவான பிரிவுகள் தேவைப்படுகின்றன: புதியது, கற்றுக்கொண்டிருப்பது, தேர்ச்சி பெற்றது.

பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்க அவை பயனுள்ளவை.

மனிதர்களின் சொற்களஞ்சிய அறிவு இவ்வளவு நேர்த்தியான பிரிவுகளுக்குள் அடங்குவதில்லை.

ஒரு சொல் பழக்கமானதாக இருந்தும், அதை நினைவுகூர்வது கடினமாக இருக்கலாம். அதை எளிதாக நினைவுகூர முடிந்தாலும், உச்சரிப்பது கடினமாக இருக்கலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்றொடரில் அதை நம்பிக்கையுடன் பயன்படுத்தலாம்; ஆனால் அதன் அரிதான ஒரு பொருளைப் புரிந்துகொள்ளாமல் இருக்கலாம். முன்பு அதை நன்கு அறிந்திருந்தும், பின்னர் மீண்டும் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்கச் சிறிது நேரம் தேவைப்படலாம்.

எனவே, பின்வரும் கேள்வியை மட்டும் கேட்பதற்குப் பதிலாக:

இந்தச் சொல் எனக்குத் தெரியுமா?

பின்வருமாறு கேட்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

இந்தச் சொல்லைக் கொண்டு என்னால் ஏற்கெனவே என்ன செய்ய முடியும்?

அதை உங்களால் அடையாளம் காண முடியுமா?

மொழிபெயர்க்காமலேயே அதைப் புரிந்துகொள்ள முடியுமா?

தேவைப்படும் நேரத்தில் அதை நினைவுகூர முடியுமா?

இயல்பான ஒரு சொற்றொடரில் அதைப் பயன்படுத்த முடியுமா?

அதைத் தேடுவதற்காகப் பேச்சை நிறுத்தாமல், பேசிக்கொண்டிருக்கும்போதே பயன்படுத்த முடியுமா?

இந்தப் பரிமாணங்கள் பலவற்றிலும் ஒரு சொல்லைப் பற்றிய உங்கள் அறிவு படிப்படியாக வலுவடையலாம்.

எனவே, சொற்களஞ்சியத்தைக் கற்பது என்பது ஒரு பெட்டியில் குறியிடுவதைப் போன்றதல்ல; ஒரு சொல்லை அணுகும் திறனை வளமானதாகவும், விரைவானதாகவும், நம்பகமானதாகவும் மாற்றுவதைப் போன்றது.

பழக்கமான நிலையிலிருந்து பயன்படுத்தக்கூடிய நிலைக்கு ஒரு சொல்லைக் கொண்டு செல்வது எப்படி

ஒவ்வொரு சொல்லும் பின்பற்ற வேண்டிய ஒரே வரிசை எதுவுமில்லை. ஆனால் பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள் ஒன்றையொன்று நிறைவு செய்யலாம்.

முதலில், பொருள் பொதிந்த மொழிப் பயன்பாட்டில் சொற்களை அறிந்துகொள்ளுங்கள். வாசிப்பு, கேட்டல், உரையாடல்கள், காணொளிகள் மற்றும் உண்மையான அல்லது கற்றலுக்கேற்ப மாற்றியமைக்கப்பட்ட பிற உள்ளடக்கங்கள் ஆகியவை சொற்களஞ்சியத்தைச் சூழலுடன் காட்டுகின்றன.

ஒரு சொல் உங்களுக்குப் பயனுள்ளதாக இருக்கும்போது, அதன் மொழிபெயர்ப்பை மட்டும் கவனிக்காதீர்கள். அதைச் சுற்றியுள்ள ஒரு சொற்றொடர், அதனுடன் அடிக்கடி இணையும் சொல், அதன் உச்சரிப்பு அல்லது வாக்கியத்தில் அது பயன்படுத்தப்படும் விதம் ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள்.

பின்னர், உடனடியாக விடையைப் பார்க்காமல் அதை நினைவிலிருந்து மீட்டெடுக்க முயலுங்கள்.

அதன் பிறகு, அதை மீண்டும் வேறொரு இடத்தில் பாருங்கள்.

முடிந்தபோதெல்லாம், அதை நீங்களே பயன்படுத்துங்கள் — ஒரு வாக்கியம், குறுஞ்செய்தி, பயிற்சி அல்லது உரையாடலில்.

நீங்கள் சந்திக்கும் ஒவ்வொரு சொல்லுக்கும் இவை அனைத்தையும் செய்ய வேண்டியதில்லை. பெரும்பாலான கற்பவர்கள் திட்டமிட்டுப் படிக்க வேண்டியதைவிட மிக அதிகமான சொற்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

ஒரு சொல்லை அறிவதன் வெவ்வேறு அம்சங்களுக்கு வெவ்வேறு செயல்பாடுகள் உதவுகின்றன என்பதே முக்கியமானது.

மீண்டும் மீண்டும் காண்பது ஒரு சொல்லைப் பழக்கமானதாக மாற்றும்.

நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பது அதை அணுகும் திறனை வலுப்படுத்தும்.

வெவ்வேறு சூழல்கள் உங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்தும்.

எழுதுவதும் பேசுவதும் உண்மையான பயன்பாட்டை நோக்கி உங்களை நகர்த்தும்.

இதில் Vocafy எவ்வாறு உதவுகிறது

மொழிக் கற்றல் செயல்பாடுகள் ஒன்றுக்கொன்று முற்றிலும் தனிமைப்படுத்தப்படாமல் இருக்கும்போது அவை அதிகப் பயனளிப்பதற்கு இதுவும் ஒரு காரணம்.

பகிரப்பட்ட கற்றல் நினைவகத்தின் மூலம் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளை Vocafy இணைக்கிறது. ஓரிடத்தில் நீங்கள் சேமிக்கும் ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடர், மறுபயிற்சி, கேட்டல், உச்சரிப்பு அல்லது உரையாடல் ஆகியவற்றிற்குச் செல்லும்போதும் உங்கள் கற்றல் சூழலின் ஒரு பகுதியாகத் தொடரலாம்.

ஒரே நிர்ணயிக்கப்பட்ட பாதையை வலியுறுத்துவதோ, ஒரு சொல் திடீரென என்றென்றும் கற்றுக்கொள்ளப்பட்டுவிட்டதாக அறிவிப்பதோ இதன் நோக்கமல்ல. உங்கள் அறிவு வளரும்போது, பயனுள்ள மொழிக் கூறுகளும் தொடர்ந்து அடுத்தடுத்த செயல்பாடுகளுக்கு வர அனுமதிப்பதே இதன் நோக்கம்.

பழக்கமான நிலையிலிருந்து பயன்பாட்டிற்கு

இன்று ஒரு சொல்லை உங்களால் அடையாளம் காண முடிந்தும், நாளை உரையாடலில் அதைப் பயன்படுத்த முடியவில்லை என்றால், நீங்கள் முன்பு கற்றது வீணாகிவிட்டதாகப் பொருளல்ல.

அதைப் பற்றி உங்களுக்கு ஏற்கெனவே ஓரளவு தெரியும்.

அடுத்த படிக்கு வேறொரு வகையான சந்திப்பு அல்லது பயிற்சி மட்டுமே தேவைப்படலாம்.

காலப்போக்கில், சொற்களை அடையாளம் காண்பதும் நினைவிலிருந்து மீட்டெடுப்பதும் எளிதாகலாம்; அவற்றின் பொருள் வளம் அதிகரிக்கலாம்; மேலும் பல சூழல்களில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதும் எளிதாகலாம்.

ஒரு சொல்லைக் கற்பது என்பது ஒரு பெட்டியில் குறியிடுவதைப் போன்றதல்ல; தேவைப்படும் நேரத்தில் அதைப் படிப்படியாக எளிதில் பயன்படுத்தக்கூடியதாக மாற்றுவதைப் போன்றது.